Corrección y análisis de un protocolo de WISC- V

Carrera de Psicología

Título del trabajo:

Corrección y análisis de un protocolo de WISC- V

Docente:

Ximena Alejandra Rosas Miranda

Estudiante (s):
Gaspar Toledo

Santiago de Chile, 12 de diciembre de 2022.

Reporte WISC – V

Datos de identificación del menor:

• Nombre: Joaquín Antonio Álvarez Carter
• Edad: 10 años, 11 meses
• Fecha de nacimiento: 15 de diciembre de 2011
• Nivel educativo: Primaria 5to Básico
• Fecha de evaluación: 29 de noviembre de 2022
• Lugar de evaluación: Consulta privada
• Evaluadores: Gaspar Toledo

Motivo de consulta:

• Se realiza la evaluación a petición del establecimiento educacional, debido a la condicionalidad del menor, con un rendimiento (5,4) por parte del establecimiento se ha solicitado un informe psicológico del niño que permita obtener información del desarrollo intelectual y cognitivo del menor, para generar por parte del establecimiento educacional un plan de intervención que permita mejorar el rendimiento académico.

Antecedentes:

• La intervención corresponde a un menor de 10 años de edad, hijo único, traído por sus padres, ambos profesionales, el padre señala haber sido diagnosticado con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) a los 8 años; no obstante, abandonó el tratamiento, mencionando que este le trajo algunas dificultades y que no volvió a consultar a un neurólogo.
• Con respecto a los hitos del desarrollo, su madre refiere que este fue normal, con todos sus controles pediátricos y sin ninguna dificultad o retraso en el desarrollo, además cuenta con una evaluación fonoaudiológica realizada por el establecimiento educacional que descarta cualquier dificultad en ese ámbito, esto a raíz de la mención de algunos profesores que señalan con respecto al menor que pareciera estar  “en su propio mundo”; sin embargo, el menor se encuentra en una etapa cognoscitiva de operaciones concretas lo que lo sitúa dentro de lo esperado (Papalia et al., 2012).
• Por otra parte, el menor, relata que le gusta jugar Play Station, sus padres lo confirman y señalan que puede estar jugando dos o tres horas, con amigos de manera online, además presenta intereses respeto de “ver videos en YouTube, videos chistosos, de bromas, caídas, de pranks”.

Conducta de evaluación:

• El menor se presenta con una adecuada presentación personal, se muestra cooperador y entusiasta durante la evaluación del WISC- V, con especial intereses en las subpruebas que requieren el manipular implementos o visualizar imágenes; sin embargo, verbaliza estar desanimado ante las subpruebas que se presentan con ítems o reactivos verbales.

Principales resultados del registro y aplicación del WISC-V:

• Reporte y descripción de puntajes índices:

Con respecto a los puntajes índices el menor se encuentra situado con un coeficiente intelectual total (CIT) estimado de 119, con un percentil del 90% y con un intervalo de confianza del 113-124 ubicado al 95% , lo que ubica al menor estimativamente en la escala por sobre el promedio, siendo este entendido como un resumen general del funcionamiento cognitivo, tanto el CIT como los puntajes compuestos de los índices principales entregan una información percentil que ubica una posición relativa del menor frente a otros de su misma edad, medición que fue realizada con un indicador de la presencia del error de medición, referido como intervalo de confianza del 95% (Amador y Forns, 2019).

 De acuerdo al WISC-V, los índices principales entregaron información respecto del CI del menor frente a las distintas pruebas cognitivas, de esta manera la Comprensión verbal (CV) entregó un CI del 122, con un percentil del 93% y un intervalo de confianza del 95% de 114-122, lo que sitúa al menor en un CI superior en lo que respecta a conocimiento de palabras y la aplicación de estas, el segundo índice Visoespacial (VE) entregó un CI de 135, con un percentil del 99% y un intervalo de confianza del 95% de 123-141, esto ubica al menor en un nivel muy superior de acuerdo a la escala, respecto de la comprensión visoespacial y la identificación de detalles visuales, el tercer índice Razonamiento fluido (RF) entregó un CI de 118, con un percentil de 88 y un intervalo de confianza del 95% de 110-124, entendido en la escala por sobre el promedio en razón de detectar relaciones conceptuales subyacentes entre objetos visuales, aplicando además el razonamiento para identificar reglas y aplicarlas, el cuarto índice es Memoria de trabajo (MT), con un CI de 108, un percentil del 70% y un intervalo de confianza del 95% de 110-115, situándose en el promedio respecto del registrar, mantener y manipular información visual y auditiva en la conciencia, el último índice realizado corresponde a Velocidad de procesamiento (VP) que entregó un CI de 112, con un percentil de 79% y un intervalo de confianza del 95% de 101-120, situando al menor sobre el promedio, respecto de medir velocidad y precisión para identificar estímulos visuales, pudiendo tomar e implementar decisiones (Rosas y Pizarro 2018).

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