Descubriendo mis sentidos (und. programacion)
Enviado por Debocano • 9 de Marzo de 2023 • Trabajos • 2.457 Palabras (10 Páginas) • 145 Visitas
DISEÑO UNIDAD DIDÁCTICA | DEBORAH CANO |
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN “DESCUBRIENDO MIS SENTIDOS” | Temporalización | 2 semanas 1 mes | Sesiones | 6 |
Etapa | Educación Infantil 1.er ciclo | Curso | 2-3 años | |
Situación de aprendizaje | En esta Unidad Didáctica se va a trabajar el descubrimiento de los sentidos, que son los que conforman el centro de interés. La metodología es activa y participativa, a través de una serie de actividades en la los sentidos se irán descubriendo a través de los alimentos, en las que el alumnado será el protagonista. Con esta Unidad Didáctica se pretende que el alumnado muestre interés por su propio cuerpo y su descubrimiento que reconozcan la utilidad e importancia que éstos tienen .También es importante que descubran que todo lo que conocemos sobre el mundo que nos rodea, lo sabemos y conocemos a través de nuestros cinco sentidos. Se trabajarán los cinco sentidos y la educación sensorial empleando el juego y la manipulación de objetos como metodología principal y sustentación de los aprendizaje, junto a la experimentación y el aprendizaje vivencial | |||
Justificación | LOS SENTIDOS | |||
Intención educativa | En esta unidad se pretende que niños/as con los 5 sentidos (vista, oído, gusto, tacto y olfato),descubran sensaciones, despierten la creatividad e imaginación, exploren, manipulen, y se sientan atraídos por su entorno, los objetos, sonidos, olores y expresen con su cuerpo un comportamiento ante todas estas situaciones. Primeramente es importante enseñarle a los niños que conozcan su cuerpo y en este caso el funcionamiento de cada uno de los 5 sentidos, a saber diferenciarlos y la importancia de cuidarlos. Todo ello se consigue a través de las diferentes actividades, utilizando fundamentalmente el juego como metodología e ir introduciendo las tecnologías como herramientas de enseñanza Como objetivo de la intención educativa: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas Al elaborar la Unidad Didáctica se ha tenido en cuenta las siguientes normativas: DECRETO 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil. | |||
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR | ||||
COMPETENCIA ESPECIFICA | OBJETIVOS DIDACTICOS | SABERES BASICOS | ||
Área I: Crecimiento en Armonía
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| 1. Partes del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos. 2. Juego exploratorio, sensorial, simbólico y motor. 3. Control dinámico: desplazamientos en el espacio y coordinación visomotriz a través del contacto con objetos y materiales. | ||
Área II: Descubrimiento y Exploración en el Entorno
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| 1. Exploración sensorial. 2. Interés y curiosidad durante la exploración.
3.Observación y experimentación sobre el entorno próximo. La intencionalidad. | ||
Área III: Comunicación y Representación de la Realidad
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| 1. Posibilidades sonoras y expresivas de la voz, del cuerpo, de los objetos y de los instrumentos 2. Exploración y expresión a través del gesto y del movimiento libre. Los desplazamientos por el espacio 3. Sonidos, expresión sonora y articulación de las palabras. Juegos de imitación, lingüísticos y de percepción auditiva. | ||
METODOLOGÍA | ||||
En esta unidad didáctica se aplicarán las diferentes estrategias metodológicas existentes, en cuanto al principio de globalización, se abarcarán todos los contenidos, aspectos y objetivos de forma interrelacionadas con las diferentes actividades que se realicen, para que los niños/as puedan tener un aprendizaje significativo al comparar y experimentar la diferencia entre las vivencias y conocimientos anteriores con los nuevos, a través de la observación y experimentación de todos los elementos y situaciones reales que le rodean en su entorno social, familiar y escolar. Con respecto al principio de socialización aprenderán a través de las experiencias de los demás ciertas normas de conducta social, responsabilidad y valores de ayuda hacia los demás. Todo ello a través de actividades principalmente con juegos, en la que los niños/as van descubriendo por sus propias acciones todo lo que les rodea, de forma divertida y logrando conseguir eficazmente la finalidad propuesta, donde se respeta la individualidad del niño/a al tomar en cuenta el ritmo y capacidad de maduración y desarrollo de cada uno, siempre bajo un clima afectivo, cálido y seguro donde se sienta confiado y querido. Esta unidad didáctica se basa en un enfoque competencial ya que lo que se pretende es que el alumnado adquiera varias competencia específica interrelacionadas entre sí y favorecer el desarrollo de las competencias claves. Partiremos siempre de una metodología activa en la que el niño/a es protagonista de sus aprendizajes, estará basada en la experimentación y el juego en la que se destaca la importancia del cuerpo y las sensaciones que experimentan y sin olvidar el aprendizaje cooperativo. Las actividades se basarán principalmente en el juego con la utilización de la pizarra táctil y distintos alimentos para identificar los sentidos y las partes del cuerpo | ||||
AGRUPAMIENTOS | ||||
☑ Grupos heterogéneos ☑ Individual ☑ Grupos pequeños | ||||
ACTIVIDADES | ||||
Recursos materiales y humanos | Descripción de la actividad, tarea, proceso | |||
Cuento de los sentidos https://www.cuentosinfantilescortos.net/cuentos/los-5-sentidos-para-ninos/ Canción de los sentidos https://www.youtube.com/watch?v=lF0y3glPWis | ACTIVIDAD 1: ASAMBLEA DE INTERES Duración: 20 min Ubicación: Aula Objetivos: ● Detectar los intereses de los infantes. ● Motivar la participación e iniciación a la actividad Desarrollo de la actividad: En el aula, formaremos una asamblea y trataremos el tema de los sentidos, realizando preguntas por ejemplo ¿A qué saben los helados? ¿Con qué escuchamos música? ¿Cómo sabemos a qué huelen las plantas? ¿Cómo sabemos cómo es el pelo de mi mascota? A partir de aquí sabremos que conocimientos previos tienen y les contaremos el cuento de “Los sentidos” También podemos ponerles la canción de los sentidos | |||
Pizarra digital | ACTIVIDAD 2: Vamos a viajar para explorar el cuerpo y las sensaciones! Duración: 20 min Ubicación: Aula Objetivos: ● Identificar los 5 sentidos con las respectivas partes del cuerpo. ● Diferenciar cada sentido y para qué sirven. ● Descubrir objetos y situaciones del entorno asociados a los sentidos. Desarrollo de la actividad: Se les mostrará un video donde un niño viaja por una isla donde explora diferentes lugares y descubre que con los 5 sentidos y sus respectivos órganos puede ver paisajes muy diferentes, en el campo con un día de lluvia sentir el frío y ver el color verde de las montañas y el colorido de las flores y en la playa sentir el calor, ver el color azul del mar y del cielo, por otro lado oler, tocar y probar comidas de diferentes sabores y texturas como el plátano, manzana y una fresquita limonada, además de escuchar la melodía de los pájaros así como el silbido del viento, entre otros. Posteriormente al terminar el vídeo, en la misma pantalla táctil se les pondrá un juego donde cada niño irá pasando de uno en uno y debe seleccionar qué órgano del cuerpo va asociado a una situación, objeto, etc a la que corresponde. | |||
Cajas de buena capacidad y distintos alimentos de diferentes tamaños y olores | ACTIVIDAD 3: ¡Vemos, olemos, sentimos! Duración: 30 min Ubicación: Aula Objetivos: ●Identificar y diferenciar los distintos gustos(salado-dulce-acido) ●Identificar y diferenciar las distintas texturas (liso – rugoso –aspero) ● Experimentar y adquirir paulatinamente dominio progresivo visomotriz. ● Explorar con distintos objetos Desarrollo de la actividad: En cada una de las mesas formadas por grupos de 4-5 niños, las que se sientan los alumnos se pondrá una bandeja de buena capacidad en la que introduciremos distintos alimentos que tienen diferentes texturas, tamaños, olores y colores (limones, manzanas, sal, kiwi, plátano) A través del sentido del tacto comenzarán a distinguir las diferentes texturas que tienen en la caja. A través del sentido de la vista descubrirán los distintos colores y formas; y a través del olfato los distintos olores que encuentran. | |||
Los alimentos utilizados en la segunda actividad | ACTIVIDAD 4: ¿ A qué sabe? Duración: 20 min Ubicación: Aula Objetivos: ● Experimentar diferentes texturas. ● Reconocer los distintos sabores. ● Descubrir las diferentes sensaciones que nos producen los sabores Desarrollo de la actividad: Se les dará a probar los distintos alimentos de la actividad anterior y se les irá preguntando si les gusta o desagrada el sabor, si les gusta la sensación que les producen e irles enseñando a diferenciar los distintos sabores (dulce, salado, amargo y ácido) | |||
-Imágenes de animales como el cerdo, la vaca y la oveja. -Sonidos de los animales | ACTIVIDAD 5: Conociendo sonidos Duración: 20 min Ubicación: Aula Objetivos: ● Conocer los animales y los sonidos de éstos. ● Discriminar sonidos para centrarse en uno sólo Desarrollo de la actividad: Se dividirán a los niños en 6 grupos de 3, y a cada niño se le dará unas imágenes de animales (vaca, cerdo, oveja). Sólo su propio grupo debe saber el animal que les ha tocado, y así deberán imitar el sonido de dicho animal. Al imitar ese sonido se deberán emparejar con otro grupo que le haya tocado el mismo animal. Al juntarse cada grupo deberá hacer el sonido del animal y con ello comprobaremos si los grupos están bien hechos y si lo han comprendido. | |||
-Cartulina con 5 dibujos de los sentidos y tarjetas con dibujos diversos. - Bandeja mediana, carteles con los diferentes gustos y alimentos como el limón, fresa, sal -Las familias de alumnos | ACTIVIDAD 6: ¡¡Sentidos a la de tres!! Duración: 40 min Ubicación: Aula y patio exterior Objetivos: ● Reconocer e identificar las diversas sensaciones que se perciben a partir de los órganos de los sentidos. ● Descubrir y utilizar las propias habilidades motrices, sensitivas y expresivas. Desarrollo de la actividad: En esta actividad tendremos la colaboración de las familias y a su vez iremos de excursión. Dentro de esta actividad final habrá dos partes. La primera comenzará en el aula. En esta actividad realizaremos unos cinco dibujos en una cartulina, esos dibujos serán los sentidos. Por ejemplo: para el oído será la oreja; para el gusto será la boca; para el olfato será la nariz; para la vista serán los ojos y finalmente para el tacto será la mano. Luego se les presentará unas tarjetas con un dibujo y tendrán que colocarlas al lado de cada sentido en la cartulina. Por ejemplo: un dibujo de una colonia se colocaría en el olfato. La segunda parte es en la que colaboran las familias. Iremos al mercado más cerca de la escuela infantil, hablaremos con el dependiente y este nos pondrá en una bandeja diferentes tipos de alimentos (limón, fresa, granos de sal). Por 3 grupos de 6 niños y familia, irán pasando y los niños tendrán que colocar los alimentos en el cartel indicado con la ayuda del familiar, es decir, el limón iría en el cartel de ácido. | |||
ACTIVIDAD 7: final de conclusión y cierre El proyecto que lleva a cabo el centro se llama "Túnel de sensaciones". Esta experiencia propone ampliar y enriquecer las vivencias y exploraciones con el propio cuerpo, atendiendo a las sensaciones, percepciones y emociones y sentimientos que el entorno va generando, promoviendo el intercambio y la solidaridad, entre los niños. Experimentar con todo el cuerpo las sensaciones que proporcionan elementos como perfumes, alimentos, objetos cotidianos. Con esta actividad se quiere provocar que los niños/as descubran y enriquezcan el conocimiento de su cuerpo y de los objetos a través de los sentidos explorando toda una serie de actividades manipulativas, sensoriales y experienciales incluyendo recursos tecnológicos digitales, promoviendo aprendizajes por medio de la experiencia multisensorial. Los niños y niñas dispondrán de los siguientes espacios que conforman el recorrido
En cada tunel se intercambiarán las sensaciones y sentimientos que nos producen los distintos elementos con los que interactuamos. Cada rincón se visitará una vez a la semana durante 1 mes según los intereses de los niños JUSTIFICACIÓN En los primeros años de vida los sentidos son el vehículo que tienen los niños y niñas para relacionarse con el mundo que les rodea. A medida que van desarrollando sus sentidos, van progresando en el conocimiento y en la construcción del mundo físico y social cada vez más completo. Por eso surge la necesidad de trabajar en el aula de Educación Infantil la estimulación y desarrollo sensorial. De esta forma contribuimos al conocimiento de ellos mismos como seres independientes a través del conocimiento de su cuerpo, a saber distinguir las diferentes sensaciones que experimentan y a que vayan encontrando su sitio dentro del mundo que les rodea. | ||
EVALUACIÓN | ||
AREAS | CRITERIOS DE EVALUACION | CRITERIO DE VALORACION |
AREA 1 | ¿Es capaz de orientarse en el espacio y colaborar con sus compañeros? ¿Es capaz de mostrar coordinación, control y habilidades de psicomotricidad fina, tanto en situaciones de reposo como de movimiento? ¿Identificar las partes del cuerpo en sí mismo, en el de otro niño y en un dibujo? ¿Utiliza las coordinaciones visuales y habilidades manipulativas necesarias? ¿Es capaz de diferenciar los órganos de los sentidos? ¿Participa en las actividades de grupo de forma activa? ¿Muestra interés por conocer y explorar? ¿Participa de forma voluntaria e interés? | (siempre, a veces, pocas veces, nunca) |
AREA 2 | ¿Es capaz de conocer las funciones de cada sentido? ¿Participa en las actividades de grupo de forma activa? ¿Muestra interés por conocer y explorar? ¿Participa de forma voluntaria e interés? ¿Reconoce los cinco sentidos y las acciones que se pueden realizar a través de ellos? | (siempre, a veces, pocas veces, nunca) |
AREA 3 | ¿Identifica y discrimina las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales? ¿Identifica las partes del cuerpo a las que pertenecen los sentidos? ¿Reproduce correctamente los sonidos, y palabras aprendidas? | (siempre, a veces, pocas veces, nunca) |
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