Diagnóstico grupal e individual Preescolar

Diagnóstico grupal

3°” A”

Jardín de Niños “Manuel Gutiérrez Nájera” C.C.T 24DJN0191X ubicado en la localidad de palma pegada en el municipio de salinas de hidalgo S.L.P.

Para este ciclo escolar 2023- 2024 se atiende a 25 alumnos con edades de 4 con 11 mees, 5 y dos alumnas con de 6 años, de los cuales 15 son niñas y 10 son niños. La edad preescolar, según la clasificación de Elkonin, D. (citado por Domínguez Gómez, 2001: 31), abarca desde los tres hasta los seis años. La importancia de esta edad radica en que en ella ocurre la formación de conocimientos, hábitos y habilidades más generales, de las cualidades psíquicas y de la personalidad, que cada hombre necesita para la vida en sociedad.

 Al inicio del ciclo escolar se aplicó un test basado en el sistema de programa neurolingüística Richard B. al analizar el test se detectó que de los 25 alumnos 6 son analíticos, 10 kinestésicos y 9 visuales.

 Las principales dificultades que se encontró al relizar el diagnostico por dos semanas mediante una situación de aprendizaje fue al registrar su nombre 2 alumnas Edith y Aranza Marcela, no cuentan con acercamiento a la escritura de su nombre, por su otra parte  Fernanda Araceli al registrar su nombre se apoyan de portadores de texto les fala tambien acercamiento a cuentos se les dificulta para expresarse acerca de algún tema que se tarte en el aula Leiza Quetzal habla poco y con voz muy baja y Fernanda Araceli algunas palabras aun no las logra pronunciar,  las figuras geométricas requieren repasar. Para el resto del grupo trabajar con carta, adivinanzas, cartel, recetas, folleto, documentos personales y periódico. Comentar noticias de su interés y de los sucesos de su comunidad y otros juegos del lenguaje.  

Todo el grupo nececita trabajar con el registro de los números con juegos como loteria, bingo y memorama, comenzar a realizar problemas de conteo para saber la cantidad al agregar más elementos,  comparar cantidades, usar unidades no convencionales para medir y estimar cantidades, Leiza Quetzal no conoce los colores, representar historias, usar mezcla de pintura para obtener nuevas tonalidades,   trabajar con experimentos con recursos a su alcance, con la emociones identifique a Valentina para controlar su tristeza al jugar con compañeros o su alguien le roma sus materiales, Ángel Israel  tener momentos más largos de atencion y evite distraerse o jugar. Tambien usar tablas para organizar datos, conocer el sonido de vocales e identifiquen objetos con la pronunciación ya que algunos compañeros en casa les brindan apoyo para logarlo mediante las entrevistas a madres de familia comentan es lo que les piden al ingresar en primaria.

Las conductas y estrategias involucradas en la competencia social permiten a la persona desarrollarse en distintos contextos individuales e interpersonales, que pueden cambiar de cultura a cultura. Por ello, sólo pueden ser aprendidas a través de la integración e interacción en contextos sociales (Caballo et al., 2017; Mendo et al., 2016).

Otro aspecto es que 3 alumnos reforzar el cuidado de sus pertenecías de su lapicera para no extraviarlas y establecer los acuerdos de sana convivencia con énfasis a respetar las de los demás en cuanto a los trabajos.

Trabjar directamente con la alumna Fernanda Araceli ya que hay algunas palabras que aún no se le comprenden tener su atencion al explicar una actividad y corroborar que la haya comprendido. En espera de un diagnóstico por su lenguaje para ampliar la manera de trabajar con la alumna correctamente.

Los alumnos de tercer grado son de familias nuclear y extendidas es decir viven con sus padres, en otras familias de uno a tres hermanos, el estilo de crianza que prevalece es el democrático ya que mantienen un dialogo y apoyo constate a sus hijos y el nivel económico es medio cuentan con los servicios básicos para su desarrollo, casas con los servicios de drenaje, agua, luz internet y cuentan con la facilidad de transporte personal como camionetas o motocicletas.

La investigación ha demostrado que los estilos autoritario, permisivo y negligente están asociados con bajos niveles de rendimiento académico, así como con problemas emocionales y psicosociales de los hijos. Mientras que un estilo de crianza democrático puede tener excelentes resultados formativos en los niños porque los prepara para dialogar, tener conciencia sobre ellos mismos y los demás, y para desarrollar conductas prosociales. Estas últimas son definidas como las acciones que tienden a beneficiar a otros, e incluyen conductas cooperativas y de ayuda, acompañadas de sentimientos de afecto y empatía (Mega y Liesa, 2017)

En el aspecto de la salud suelen enfermase de gripa o infecciones en garganta acuden a un doctor familiar o particular, Edwin es alérgico a la tierra y gatos se controla con medicamento, Leiza Quetzal alérgica a la tierra se controla con medicina, Miriam acude a terapia por ansiedad tomo un año para tratarse.

Los juegos que prefieren son los carritos, tractores muñecas, trastes, bicicleta, escondidillas, el uso de juegos del jardín de niños y en 22 alumnos les dan tiempo para usar la tablet o el celular, utilizan youTube, tik tok y juegos en bicicleta, a la casita, con pelotas, PlayStation o beisbol estas activiaddes las hacen con sus hermanos o solos.

Bruner (2003) explica que el juego es útil para el desarrollo muscular y sensorial del niño, para ejercitar la toma de decisiones y solución de problemas, y para adquirir habilidades lingüísticas y cognoscitivas. La interacción del niño con sus pares, dentro de un contexto de juego, se traduce en el aprendizaje de reglas, cooperación y comportamientos sociales (Linaza, 2013).

DOMINGUEZ GÓMEZ, CARLOS G. Los juegos con juguetes. Una posibilidad para potenciar la educación laboral de los niños de edad preescolar de los círculos infantiles. Santiago de Cuba, Universidad de Oriente, Centro de Estudios de la Educación Superior "Manuel F. Gran", 2001.  Festejan sus cumpleaños, la feria de la comunidad, navidad y año nuevo.

Los alumnos cuentan con habilidades fáciles para ejercitarse, logran saltar, correr, sostenerse, trepar, coordinar con objetos en cabeza, aros, o por si solos inventan juegos al juagar con otros compañeros, con facilidad expresan su sentir, puden expresar su sentir de situaciones que atraviesan, explican los sucesos que les acontecen, muestran gusto por usar resistol líquido, les agrada escuchar cuentos, el material musical, juegos organizados, también manejan  en la toma del lápiz, la pintura y mencionan sus amistades, tienen sentimientos de afecto hacia algunos amigos y amigas.

 La psicología del desarrollo infantil plantea que el aprendizaje de habilidades sociales se inicia desde las primeras interacciones entre un bebé y sus cuidadores. Durante los años preescolares se acelera el ritmo de aprendizaje del niño respecto de su mundo social, a través de un proceso de asimilación de normas, reglas y costumbres que corresponden a su cultura, lo cual permite que desarrollen una interpretación del mundo y un concepto sobre sí mismos (Piaget et al., 1982).

Los gustos en colores son azúl, rojo, rosa, amarillo, verde y morado, caricaturas bob esponja, lady bag, el hombre araña, beli y beto goku, pepa pig, unicornios, Ángel mencionó ve novelas, Jorge y Edwin no ven televisión.

Los alumnos cuentan con conocimientos previos de nombre completo, serie oral de uno al 10, tres de los alumnos cuenta al 20 Keylor, Jorge y Jordy. Logran mantener una conversación y comentar después de escuchar un cuento, conocen las medidas de higiene para no enfermarse, conservan de la naturaleza al no dañarla, logran trabajar en equipo con diversos compañeros, saben usar la pintura, registros propios, algunos alumnos se apoyan de portadores de texto, clasifican por atributos y cualidades. Cuentan con un acercamiento a las letras por parte del apoyo que reciben en casa. Conocen las figuras geométricas cuadrado, triangulo, rectángulo y circulo logran reconocer objetos con forma geométrica, ubican por tamaños y cantidades. Cuidan de no malgastar el agua, ubican los contenedores para depositar la basura, saben usar las tijereas, colores, pueden elegir con que material trabajar y comentan que les agrada asistir al jardín de niños ya que estudian, les ponen cosas bonitas, por el recreo y jugar con sus amigos. Las normas de sana convivencia las conocen los alumnos mencionan, no jugar en el salón, la basura en su lugar, la lapicera en el mueble, trabjar bonito, no pegar a lo compañeros, guardar las cosas, y cuidar mi suéter, las alumnas de nuevo ingreso comentan no hacer ruido porque no les gusta.

En cuanto a su desarrollo emocional el 100% niños muestran enojo, tristeza, felicidad, llanto y dolor, es decir malestar esto les permitan comprender y regular sus emociones con el tiempo, establecer y alcanzar metas a favor de su bienestar, establecer relaciones constructivas y solidarias a partir de la empatía y tomar decisiones.

Entre los autores pioneros de habla hispana dedicados al diseño de programas para promover la competencia social destaca Monjas (2002), quien aplica los principios de la psicología cognitivo-conductual para desarrollar una propuesta dirigida a profesores y padres de familia de niños inscritos en Educación Infantil (preescolar), Primaria y Secundaria. Monjas explica que esta perspectiva psicológica asume un Modelo de Competencia, considera al individuo desde un enfoque pedagógico y educativo, y tiene como objetivo la enseñanza activa y deliberada de comportamientos adaptativos a través de cuatro elementos: 1) enseñanza de habilidades específicas que se practican y se integran al repertorio conductual del individuo, a través de técnicas conductuales; 2) reducción de la ansiedad en diversas situaciones, promoviendo la relajación y conductas alternativas; 3) reestructuración cognitiva, incluyendo pensamientos, creencias y lenguaje autodirigido, para favorecer autoestima, y 4) solución de problemas y autorregulación.

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