El aprendizaje significativo

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Diplomado:
Diplomado para la Implementación del Marco Curricular Común de Educación Media Superior

NOMBRE: Manuel Jesús Solís Ortega.
GRUPO: fd025|04|1|05  

Actividad 3
Exposición Narrativa  
Fecha de entrega: 9 septiembre 2023

TUTOR:  ABRAHAM ATOCHA MOO VERA

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El aprendizaje significativo.

El Acuerdo Secretarial 17/08/22 establece en su artículo 40 que el perfil de egreso mínimo común de las y los estudiantes que acreditan estudios de EMS lo constituyen los Aprendizajes de trayectoria que en el mismo se citan. Mas sin embargo para que esos aprendizajes lleguen a tierra firme es necesario utilizar algunas estrategias que permitan aligerar el transito cognitivo de los jóvenes, para ello entonces, estamos invitando a Frida Diaz-Barriga quien, a través de sus Estrategias de Enseñanza para la Promoción de Aprendizajes Significativos, ofrece esas estrategias. Con fundamento en lo anterior, hemos construido la presente Exposición Narrativa a partir de un Recurso Socio cognitivo (Acuerdo Secretarial 17/08/22), de algunas Estrategias de Enseñanza para la Promoción de Aprendizajes Significativos (Diaz-Barriga, F. 1998) y, de la certeza que estos recursos nos ofrecen a partir de la Filosofía de David P. Ausubel.

El Recurso Sociocognitivo es la Conciencia Histórica Promoviendo la formación de pensamiento crítico a partir de la valoración de lo que aportó a su vida el análisis de las etapas y coyunturas históricas estudiadas ¿Cómo se promoverá el pensamiento crítico del estudiante? Se ha elegido, como pretexto o como escenario el hecho histórico de la Independencia de México; para ello se eligieron las siguientes estrategias de aprendizaje (Diaz-Barriga, F. 1998): Ilustraciones, señalizaciones y organizadores textuales. Estas estrategias tienen su fundamento a partir de David P. Ausubel, psicólogo estadounidense que establece que para para poder aprender se tiene que crear una red de conceptos a la que añadimos nueva información y la relacionamos con la que ya sabemos, en este sentido, nuestros estudiantes saben que existió un hecho de independencia de México pero eso es historia, ya ocurrió y no nos tocó vivirla pero la pregunta para el estudiante sería ¿Que aportó a su vida el análisis de las etapas y coyunturas históricas estudiadas? ¿Qué relación tiene ese hecho histórico y la vida que vive el estudiante con su familia, en la sociedad, en México y el mundo? Es aquí entonces donde los maestros vamos a formar equipos colaborativos y les vamos a pedir que creen una historieta del hecho histórico (estrategia: Ilustraciones), en ella van a señalar (estrategia: Señalizaciones)esos momentos claves del hecho histórico que hasta hoy siguen realizándose y, van a señalar que beneficios están recibiendo y como cada uno de ellos participa en esos momentos claves y por ultimo van hacer un cuadro comparativo (estrategia: organizadores textuales) donde establezcan dos momentos ¿Cómo sería su vida si no hubiera sucedido ese movimiento? Y ¿Cómo es su vida a raíz de que ocurrió ese hecho? Este cuadro comparativo permite según, Ausubel, buscar la significatividad lógica generando que la información que ellos manejen no sea arbitraria ni confusa, muy al contrario que les permita encontrar los resultados del hecho histórico, en su vida misma, generando la conciencia histórica a través del ejercicio del pensamiento crítico (Acuerdo Secretarial 17/08/22).

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