La alfabetización avanzada en los niños

INSTITUTO DE FORMACION

DOCENTE Nº9

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACION PRIMARIA

MATERIA: Lengua y Literatura y su Enseñanza II

DOCENTE: Martínez, Liliana

ALUMNA: Domínguez, Jaqueline Belén

TEMA: La alfabetización avanzada en los niños.[pic 1]

PERIODO: Primer cuatrimestre

CURSO: 3º año

FECHA ENTREGA: 31/ 06/2023

TURNO: Noche

Año lectivo 2023

INTRODUCCION:

En este informe trata de argumentar sobre la importancia que presenta la alfabetización avanzada, teniendo en cuenta la problemática y a su vez relacionándolo con los diferentes ejes como la lectura, la escritura, literatura y oralidad, teniendo como base el libro de la autora Sara Melgar “aprender a pensar las bases para una alfabetización avanzada”. En base a la relación de las instancias evaluativas se tendrá en cuenta a las autoras Poggi, Margarita, Mora Vargas, Ana Isabel y Anijovich Rebeca. Teniendo en cuenta a todo aquel que lee y escribe, sobre todo en el desarrollo durante el segundo ciclo de la primaria.

Dicho informe cuenta con la importancia de la alfabetización avanzada, la misión de la misma, las dificultades que se observa en los alumnos a partir del segundo ciclo, los textos que se deben trabajar en ese ciclo, las características del escritor experto e inexperto, las concepciones a la hora de enseñar la oralidad, la escucha formal e informal, la importancia de la elaboración y claridad de las consignas como técnica de estudio y la evaluación.

Este informe está destinado a la profesora pero también a los alumnos que trabajan en contextos que no han tenido contacto virtual con los profesores en las escuelas difíciles, donde parece que nada queda por hacer y se trata de ver otros rumbos y otras actividades ligadas a nuestra curiosidad.

Las diferentes problemáticas sociales y culturales que traen los niños en su inicio escolar y las consecuencias que conlleva a la alfabetización avanzada.

“Los primeros años de escolaridad obligatoria están encaminados a que los alumnos aprendan a leer y escribir. Esto supone que comprendan el principio alfabético que rige una lengua escrita como el español, doblemente articulada en unidades con significado y forma significante, palabras, que a su vez se articulan en unidades menores, sílabas y fonemas representados por los grafemas o letras de la lengua escrita.” (Melgar, Sara. Aprender a pensar las bases para la alfabetización avanzada. Bs. As. Papers Editores. 2005. Entonces en esta primera etapa es donde se manifiestan diferentes problemas ya que, no basta estar alfabetizados más o menos, sino que hay que estar plenamente alfabetizado para así tener una comunicación escrita adecuadamente.

Los problemas que frecuentemente traen los alumnos en esta etapa por lo tanto son, que no pueden elaborar textos bien desarrollados, no tienen coherencia, no están bien conectados, sin errores normativos; y mucho de ellos son los que no pueden leer carteles ni documentación de uso cotidiano y tampoco escribir una nota sencilla. Esto equivalen al fracaso del proyecto alfabetizador que la escuela haya para que la persona y, además, equivale a la marginación social.

Hay diferentes contextos sociales y culturales a la que pueden plantearse distintos problemas que se pueda reconocer el analfabetismo absoluto; esto equivale a la incomprensión o la comprensión fragmentaria del escrito y la incapacidad de gestionar una escritura o poder comunicarse adecuadamente, esto conlleva al fracaso del proyecto alfabetizador que la escuela implementa para las personas y además equivale a migración social. También se puede decir que varios contextos culturales que forman fenómenos propios de la lengua como por ejemplo: “la existencia de comunidades con fuerte sustrato de lenguas indígenas en contextos urbanos” (Jordán, 1994). También tenemos el caso de la diglosia que es cuando el hablante se niega a hablar y conocer su lengua materna porque la asocia con marginalidad o desprestigio. Estas alternancias lingüísticas requieren por parte del hablante la habilidad de elegir un código según la ocasión familiar o formal u otras variables. Esto determinan grados de competencias lingüísticas y comunicativas, es decir que los hablantes tienen que ser hábiles para cambiar la lengua o la variedad de manera adecuada  y flexible según el requerimiento del contexto lo cual hace que escriban de forma de transcripción directa a partir de lo que oyen, y no de lo que leen, componen la frase con todos los sobreentendidos y lagunas de comunicación oral que se apoya en información proveniente de los gestos y el contexto compartido por el hablante y el oyente. esto hace  que disminuya el progreso escolar de todos.

Todos estos distintos problemas y consecuencias hacen que se conlleve a una alfabetización avanzada, que es el dominio de comprensión y las formas de producción de los textos permiten así una adecuada alfabetización a la cual denominamos alfabetización avanzada, en la cual su misión es la construcción del principio alfabético y postula la relación entre el uso de la lengua y los conocimientos explícitos sobre ella. “La alfabetización avanzada permite que los alumnos permanezcan en la escuela y evita el desgranamiento y la repitencia, en la medida en que fortalece sus habilidades de lectura y escritura y los capacita para seguir aprendiendo contenidos disciplinares cada vez más exigentes.” (Melgar, Sara. Aprender a pensar las bases para la alfabetización avanzada. Bs. As. Papers Editores. 2005. Para que haya una concreción de la alfabetización avanzada podrían constituirse en puntos de partida:

Primer paso: Entender que lo inesperado es normal.

-las diferencias que presentan las lenguas y las variedades son sistematizables.

-las características superficiales de la lengua de los alumnos no deben impedir avanzar en aspectos sustantivos de la enseñanza.

Segundo paso: considerar de la distancia lingüística puede constituirse en eje articulador de estrategias de enseñanza.

-la variedad estándar como lengua segunda.

 -énfasis en el registro.

Tercer paso: comprender que la enseñanza de la lengua escrita es la coyuntura de la vulnerabilidad.

- niveles de dominio en la escritura.

- la cooperación necesaria.

La  Lengua es un contenido transversal

En todas las actividades escolares se considera importante que los alumnos sean hábiles para la generación, selección, expresión y comunicación de las ideas. Todos los que participan de un acto escolar como padres, docentes y toda la comunidad deben de considerar que los alumnos deben desarrollar y poner en juego estas habilidades en todas las actividades que se plantean, ya que no hay una disciplina o área que no pretenda utilizar estas habilidades para la relacionarlas con la generalización, selección, expresión y comunicación de las ideas. Cuando decimos esto, estamos hablando de la transversalidad la cual es importante para la comprensión y producción oral y escrita que nos va a servir como base para lograr una alfabetización avanzada. “No hay área, disciplina ni actividad que no deba comprometerse  en el desarrollo de las habilidades relacionadas con la generación, selección, expresión y comunición de las ideas. Estamos hablando de la transversalidad  de la comprensión y producción oral y escrita como condición de base para el logro de la alfabetización avanzada.” (Melgar, Sara. Aprender a pensar las bases para la alfabetización avanzada. Bs. As. Papers).

Es necesario que en las escuelas haya enseñanza de la lengua como un contenido especifico y transversal en forma de proyecto articulado ya que es necesario formar hablantes y oyentes competentes, lectores que puedan comprender lo que oyen y lo que escriben  y que en todas las aéreas curriculares tienen un trabajo y una responsabilidad en cuanto al desarrollo de la lengua porque se utiliza en cada una de las misma. Para poder lograr esto es necesario unir el trabajo de la lengua con el de todas las aéreas para la enseñanza del dominio básico como por ejemplo: la lectura y las estrategias de comprensión y procesamiento de la información como así también, la escritura de los géneros propios de este nivel de alfabetización avanzada y necesarios para el aprendizaje de las aéreas curriculares. También es importante la oralidad y la escucha como así el desarrollo del vocabulario y el conocimiento de la normativa.

Es importante destacar que el área de la lengua admiten un enfoque transversal porque se requiere como instrumento o condiciones básicas para el aprendizaje de los contenidos de todas y de cada una de las aéreas curriculares ya que los contenidos específicos de cada uno de ellas proporcionan los contextos que lo conectan con experiencias concretas.

 La utilidad e importancia de la aprensión de la escritura.

La escritura es una parte importante del proceso de comunicación, no solo como medio de comunicación sino también como fuente de poder, como necesidad social  y como una forma de tener conocimiento y de resolver problemas. La escritura es el pasaje de una lengua pero escrita que no admite a la par; pero es importante destacar que no hay acto de escritura sin proyecto de lectura en la alfabetización avanzada . Según Sara Melgar “La lectura se nutre de la lengua” (Melgar, Sara. Aprender a pensar las bases para la alfabetización avanzada.pag.89. Bs. As. Papers).

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