Modelos y función del docente

Profesorado de Educación Secundaria en Historia

PRÁCTICA III

Eje 1:

Contenido: Diversos modos de enseñanza. Funciones del Docente: gestionar la clase, prestar ayuda pedagógica, generar situaciones de aprendizaje.

En  las últimas clases fuimos profundizando respecto a los escenarios educativos por los cuales transita hoy la escuela secundaria.

Pudimos evidenciar ciertas dificultades presentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje que demandan re-pensar las prácticas docentes, vinculadas las mismas al programa institucional de la modernidad que se halla resquebrajado.

Parafraseando a  Alliaud, A. son otras las condiciones en las que se desarrollan los procesos de formación y educación; son otros los chicos, los jóvenes y adultos…los vínculos con el conocimiento. La escuela se ve interpelada en la actualidad por nuevos desafíos, ya no basta con la adquisición de las operaciones elementales; tiene que asegurar la apropiación de conocimientos y habilidades complejas que incluyen desde conocimientos formalizados hasta competencias sociales.

Enseñar en estas instituciones se complica. Si entendemos la enseñanza desde la concepción de oficio, es decir, como la posibilidad de obrar con otros y sobre otros, de intervenir, de formar, de transformar a los alumnos en algo distinto a lo que eran.

Ante ello, la formación docente se aleja de los enfoques que conciben las prácticas docentes como aplicacionista de métodos, contenidos y procedimientos técnicos. En este sentido, resulta necesario distinguir dos cuestiones fundamentales para la formación:

• La necesidad de formar sujetos capaces de reflexionar y de elaborar alternativas, fortaleciendo su juicio y su papel de profesionales.
• La necesidad de contar con criterios básicos de acción didáctica, que orienten las prácticas de enseñanza: considerando el contexto y los sujetos para contribuir a la transformación de las prácticas en los ámbitos educativos.

Todos los días, los docentes de todos los niveles educativos abordan sus procesos de

enseñanza­aprendizaje desde ciertos modelos. Dichos modelos están más o menos articulados y se fundamentan en teorías que permiten a los profesores, con mayor o menor éxito, ejercer su profesión.

Igualmente, hemos de considerar que no existe un único camino para el éxito pedagógico, 

ni la solución sin esfuerzo de los complejos problemas docentes, ni la descripción  del modo mejor de enseñar”. No podemos entender los principios de la enseñanza como dogmas estáticos, sino como interacciones dinámicas. La fuerza de la educación reside en la utilización inteligente de una variedad de enfoques, adaptándolos a los diferentes objetivos y a las características del alumnado.

Desde esta premisa: ¿Cuáles son a su entender los modelos de enseñanza que predominan en el área de las Ciencias Sociales, específicamente Historia?

Siguiendo con la lectura  ningún método exclusivo conocido tiene éxito con todos los alumnos ni alcanza todos los objetivos.^[1] De este modo la vieja premisa respecto a la búsqueda de un método universal para la enseñanza se ha transformado, en la creación de ambientes de aprendizajes que amplíen las oportunidades para el aprendizaje de todos los estudiantes. Ello nos invita a pensar la enseñanza de otra manera.

1. Desde su experiencia como estudiantes avanzados de la carrera de Historia, ¿qué aspectos didácticos/pedagógicos resultan necesarios considerar para la enseñanza de su disciplina considerando los nuevos escenarios educativos?

Es importante tener presente  que nuestra tarea como docentes, consiste en construir un medio ambiente de enseñanza en el que poder educar a los estudiantes con una variedad de modos que faciliten su desarrollo. Por lo que un único modelo desarrollará sólo unas determinadas capacidades. En cambio si utilizamos una variedad de modelos trabajaremos más capacidades, es decir, desarrollaremos una educación más integral.

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