Participamos en la elaboracion de trampas ancestrales para revalorar los conocimientos de Nuestra Comunidad Ashaninka

COMPETENCIA  

CAPACIDAD

DESEMPEÑO 5°

DESEMPEÑO 6°

EVIDENCIA

“Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua”

Adecua el texto a la situación comunicativa.

Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo.

Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo.

Escribe y corrige su texto ( un oficio ) respetando las estructuras y  los signos de puntuación.

ENFOQUE

ACCIONES OBSERVABLES

De  derecho

La docente promueve el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

¿Qué necesitamos antes de la sesión?

¿Qué materiales utilizaremos?

• Investigar sobre el tema a abordar
• Preparar todos los materiales necesarios.

• Lápices de colores o plumones
• Papelote y cinta de embalaje

MOMENTO

ESTRATÉGIAS Y ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

TIEMPO

PEOCESO PEDAGÓGICO

PROCESO DIDÁCTICO

                                      INICIO

MOTIVACIÓN

SABERES PREVIOS

PROBLEMATIZACIÓN

PROPÓSITO:

Saludamos amablemente los estudiantes en castellano y en ashaninka.

Realizamos una dinámica “las frutas”

¿De qué se trató nuestra dinámica?

• El docente formula las siguientes preguntas con la finalidad de recoger los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué hicimos en la sesión anterior? ¿Qué es un oficio? ¿Cuántas partes tiene? ¿Cuáles son sus partes?
• Formulamos las siguientes preguntas: ¿será igual el oficio que la solicitud? ¿Es importante saber escribir un oficio?
• El docente escribe sus respuestas en la pizarra.

• Comunicamos el propósito de sesión: “Hoy corregiremos nuestro texto escrito “el oficio”

Proponemos los acuerdos para mantener el orden en la clase.

 10’                                      

DESARROLLO

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Planificación

En grupos responden las siguientes interrogantes del Plan de escritura previa:

Textualización

• Pedimos a los estudiantes que saquen su borrador donde que han escrito su oficio de la sesión anterior de manera individual.
• El docente monitorea a cada estudiante al momento de corregir sus textos escritos.
• Una vez que los estudiantes corrijan su texto, entregamos una hoja en blanco para que pueda escribir el oficio ya corregido.
• Publican y socializan sus producciones.

Reflexión

• A partir del trabajo individual, el docente explica una vez más sobre el tipo de texto que es un oficio, su importancia y sus partes.
• Se les muestra un modelo de oficio y se les indica sus partes.

60’

    CIERRE

EVALUACIÓN

RETROALIMENTACIÓN

Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje.

PROCESO

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultad tuvimos?

CONOCIMIENTO

¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué otros conocimientos podemos generar? ¿En qué podemos aplicar este conocimiento?

PRODUCTO

¿Para qué nos sirve este conocimiento? ¿Qué nos falta aún por conocer?

10’