Plan de Acción maestras, tutoras y coordinadora

ESTADO DE SITUACIÓN: ^[1]

• Al no nombrarse coordinador en la Institución hasta el mes de octubre, las maestras tutoras realizaron las tareas administrativas y atendieron los distintos requerimientos de la dirección de la escuela base, la organización y necesidades de los profesores y estudiantes.

• Debido a la situación de las maestras tutoras especificada arriba, los estudiantes no completaban el horario habitual de clases ante la ausencia de profesores, debiendo modificarse su entrada y retiro tanto en espacios curriculares del tronco común como de la especialización.
• A partir del mes de noviembre la maestra tutora Claudia Marcomini toma una licencia médica por largo tratamiento por lo que el curso A-A (ciclo básico) y los profesores del tronco común quedan sin asistencia pedagógica.
• La escuela cuenta con la modalidad pedagógica pluricurso. La misma fue creada para dar respuesta a organizaciones áulicas de 12 a 15 estudiantes. Nuestra Institución cuenta con 2 aulas de Ciclo Básico con una población de 17 estudiantes cada una -   y una de Ciclo Orientado con 30 cursantes. Esta última necesita ser dividida en forma urgente porque no se pude dar respuestas pedagógicas ni hay recursos didácticos que resulten satisfactorios para una enseñanza de calidad para todos los estudiantes como garantiza el Estado Nacional.
• La escuela no dispone de Cooperadora escolar por lo que no tenemos fondos para los materiales de la organización administrativa, la limpieza, tóner, hojas, etc. Tampoco hay Centro de Estudiantes ni Consejo Consultivo.  
• Este edificio es compartido con dos Instituciones. El C.E.N.M.A 201 Sede Monte Leña y la escuela primaria “Domingo Faustino Sarmiento”. Las niñas y niños de esta última son quienes comienzan el nivel medio en nuestra Institución. A pesar de esta relación, no existen proyectos que propicien el encuentro. Especialmente en el paso de la primaria a la secundaria.
• Los nexos de la escuela con otras instituciones y la comunidad son frágiles considerando la importancia de las relaciones que se establecen entre la escuela y otras instituciones.

OBJETIVO GENERAL:

• Disponer de los recursos humanos, didácticos y pedagógicos para ponerlos nuevamente al servicio de la enseñanza y posibilitar que los estudiantes tengan trayectorias escolares continuas, educación de calidad y gocen de las características de una escuela inclusiva.
• Preparar a los estudiantes para posibilitar la acreditación de los espacios curriculares.

METAS: ^[2]

• Que se gestione la apertura de un curso más de Ciclo Orientado.
• Que se dispongan de todas las herramientas pedagógicas y estrategias didácticas para acompañar a los estudiantes en la acreditación de los espacios curriculares.
• Que las maestras tutoras vuelvan a desempeñar su rol en el aula como pareja pedagógica en los espacios curriculares del tronco común, que recuperen la hora tutor-docente, tutor- estudiante y queden disponibles las 5 horas cátedra de tareas administrativas.
• Que los estudiantes cumplimenten el horario escolar ante la ausencia de profesores del tronco común.
• Que se forme una Cooperadora de padres.
• Que se forme un Centro de Estudiantes.
• Que se tiendan lazos con la escuela primaria por medio de proyectos comunes.

LÍNEAS DE INTERVENCIÓN PRIORITARIAS

DESTINATARIOS

ESTRATEGIAS/ ACCIONES

CRONOGRAMA

EVALUACIÓN

Indicador

Fuente de información

Acciones de monitoreo

-Gestión ante Inspección, Dirección e Intendencia de la apertura de otro curso de Ciclo Orientado.

-Los estudiantes de 3er, 4to y 5to año.

-Enviar pedidos formales a la Dirección del IPEM N° 290 “Gral. Manuel Belgrano”, a Inspección e Intendencia de Monte Leña para la apertura de otro curso de Ciclo Orientado.

-Desde noviembre del 2022

-Respuestas al pedido realizado oportunamente.

- Respuestas dadas por Inspección, Dirección e Intendencia.

- Requerir alguna respuesta formal antes de la finalización del año.

-La Coordinadora realizará las tareas administrativas, organizativas y pedagógicas especialmente y asumirá  las tareas de la maestra tutora con licencia.

-Estudiantes y profesores.

-Tomará conocimiento de los espacios curriculares en riesgo de cada estudiante para dirigir los recursos pedagógicos en pos de su recuperación. Esto incluirá convocar al trabajo conjunto con padres, estudiantes, docentes y maestras tutoras para atender esta cuestión.

-Desde noviembre del 2022.

-Disminución de cantidad de estudiantes con espacios curriculares en riesgo de aprobación.

-Estadísticas de años anteriores de estudiantes en mesa de examen -considerar el impacto de la modalidad virtual-.

-Indagar si los estudiantes conocen su situación académica y ponerlos en diálogo al respecto con los docentes para que reciban la información necesaria.

-Recuperación de la función pedagógica de las maestras tutoras como pareja pedagógica de los docentes del tronco común, en su hora profesor-maestra tutora y  estudiante- maestra tutora.

-Estudiantes en general y con espacios curriculares en riesgo en particular.

Resto de la comunidad educativa.

-Las maestras tutoras participarán activamente en los espacios curriculares del tronco común acompañando a quienes necesiten más apoyo para realizar las consignas, trabajando con un grupo mientras el profesor explica en otro o atendiendo particularidades que requieran de su intervención.

-Desde noviembre del 2022

-Disminución de cantidad de estudiantes con espacios curriculares en riesgo de aprobación.

-Estadísticas de años anteriores de estudiantes en mesa de examen -considerar el impacto de la modalidad virtual-.

- Propiciar el intercambio dialógico con los docentes respecto de los estudiantes.

-Realizar un seguimiento más personalizado de los estudiantes.

-Acompañar a los estudiantes en su trayectoria y reforzar aprendizajes.

-Sostenimiento del horario habitual de ingreso y salida de los estudiantes ante ausencia de profesores del tronco común.

Estudiantes y familias

-Los estudiantes realizarán actividades pedagógicas -algunas de las cuales ya fueron descriptas- acompañados por la maestra tutora.

-Desde noviembre del 2022.

Reducción en los cambios de horas de entrada o salida de los estudiantes.

Las maestras tutoras registrarán en el libro de temas las clases dadas por ellas ante ausencia de profesores.

-Se programarán clases de ESI, lectura y escritura desde modalidades lúdicas para esas ocasiones.

-Formación de Cooperadora de padres y Centro de Estudiantes.

Comunidad Educativa

Convocar a reunión de padres en la que se decidirá quienes conformarán la cooperadora.

Convocar al armado de listas postulantes para el Centro de Estudiantes.

En noviembre del 2022

-Inscripción en ReNaCoopEs.

-Información brindada por ReNaCoopEs.

- Comenzar acciones para la recaudación de fondos.

-Diálogo y acompañamiento a los integrantes del Centro de Estudiantes

Organización de una visita de bienvenida para los estudiantes de 6to grado de la escuela primaria que funciona en el mismo edificio

-Estudiantes de 6to grado.

-Los estudiantes realizarán golosinas en la sala de producción acompañados por docente y quienes serán sus compañeros el aula: 1er y 2do año.

- Se realizarán juegos para conocer preferencias compartidas.

-Estudiantes del ciclo Orientado les explicarán temas que atraviesan los espacios curriculares de la especialidad.

Diciembre 2022

Participación en las actividades de los estudiantes de 6to grado.

-Evacuación de dudas de los estudiantes de 6to grado.

-Testear cuánto conocen del régimen académico de la secundaria.

-Se generarán diálogos que les transmitan confianza y seguridad respecto de los cambios que se producen en la secundaria.