Planificacion Sala de 5

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 Sala: 5 años -

Fundamentación: 

La buena alimentación es parte fundamental de nuestro adecuado crecimiento y desarrollo integral.

Una alimentación saludable se logra consumiendo alimentos de buena calidad en forma variada y equilibrada que satisfagan las necesidades de energía y nutrientes del organismo. En el área de Ciencias Naturales abordaremos el tema de “Alimentación saludable” porque consideramos que desde pequeños debemos incorporar hábitos alimenticios con el fin de conocer qué tipo de alimentos son mejores para nuestra salud.

En el Nivel Inicial, la promoción y el mantenimiento de la salud de los niños es una responsabilidad que los docentes comparten con las familias. 

Una de las metas de aprendizaje para los alumnos que egresan de dicho nivel es “Practicar hábitos de higiene y adquirir actitudes relacionadas con el cuidado de la salud”. Es necesario enseñar a los niños a reconocer cuáles son los alimentos buenos para su salud, de modo que adquieran progresivamente nuevos hábitos nutricionales e incorporen nuevos sabores y consistencias evitando que tengan problemas relacionados con la alimentación tan comunes hoy día como, por ejemplo, las caries por el abuso de golosinas o la obesidad por el consumo de grasas y alimentos ricos en colesterol.

Con la intención de enriquecer el abordaje desde el principio globalizador-articulador de contenidos se trabajan conocimientos de alfabetización cultural mediados por recursos tecnológicos a partir de diferentes campos del conocimiento tales como matemática, educación física, educación artística, lengua y literatura y las Tics, como así también se atenderá a la diversificación de actividades ofreciendo diferentes modos de ejecución y resolución de las mismas tal cual lo plantea el DUA.

Propósitos: 

• Promover y contribuir a la formación de hábitos saludables para el desarrollo integral del niño/a, a través de las actividades propuestas. 
• Contribuir en la importancia de una buena alimentación para un buen crecimiento, de su salud física y mental.
• ESI: Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y, de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades, tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, emociones, sentimientos y su modo de expresión.
• Promover la exploración de diferentes materiales, soportes y espacios que les permitan crear y utilizar la imaginación. 
• Promover situaciones de enseñanza que acercan a los niños/as al conocimiento y uso de los números (cantidad, correspondencia)
• Propiciar la valoración del trabajo en grupo.
• Ampliar su bagaje cultural por medio de la escucha de diferentes géneros. 
• Incentivar apertura crítica en la resolución de situaciones de juego.
• Acercar al hecho histórico, estableciendo relaciones entre el pasado y el presente a través del contacto de varias fuentes de información (día de la bandera, 9 de julio)
• La formulación de problemas a partir de la exploración y observación de situaciones de su cotidianidad, buscando respuestas a través de la manipulación de materiales concretos y recursos digitales, apelando a su imaginación.

SABERES ESI: Ámbito natural y social

• El reconocimiento de la importancia del cuidado del cuerpo y del ambiente. 
• ESI: El conocimiento del cuerpo.

Esto supone

• Reconocer algunos beneficios de la alimentación sana
• Reconocer algunos hábitos necesarios para cuidar la salud
• Relacionar algunas estructuras del cuerpo, con sus funciones, especialmente aquellas de fácil reconocimiento por los/as alumnos/as, por ejemplo: la boca.

SABERES CIENCIAS SOCIALES

Eje: Sociedad, organización y participación

Saberes 

• Hechos sobresalientes de la historia de la comunidad

Eje: Construcción del conocimiento de la realidad social

Saberes

• La distinción del tiempo, antes –ahora
• La obtención de información a través de la observación.

SABERES ARTES VISUALES  

• Composición de imágenes plásticas que impliquen el uso de variados soportes herramientas y materiales tomando como punto de partida diferentes disparadores.

Supone: 

• Realizar la interpretación de obras propias y ajenas, a partir de la observación de cuadros de Giuseppe Archibaldo.

 SABERES MATEMÁTICA

• El reconocimiento y uso, en forma oral de la serie numérica. 

Supone: número como memoria de la posición

• Registrar cantidades, avanzando desde las representaciones espontáneas hasta el uso del número.

SABERES LENGUA Y LITERATURA

• Participación de intercambios orales empleando diferentes tipos de textos. (narrativos, descriptivos, instruccionales)
• Participación frecuente en situaciones de lectura y escritura de diferentes tipos de textos, con un propósito específico.

Supone

• Escuchar a los compañeros y adultos relacionar lo escuchado con las propias experiencias.
• Desarrollar un lenguaje apropiado para nombrar adecuadamente.
• Hipotetizar acerca del contenido y verificar hipótesis.
• Responder a las adivinanzas 

MÚSICA

Eje Percepción

• La participación auditiva y de apreciación musical con atención creciente que desarrollen el gusto y el placer por la escucha sonora y musical y favorezca la comprensión del discurso sonoro y musical.

Esto supone:

• Escuchar, descubrir, describir y comparar sonidos a partir de la exploración de diferentes fuentes sonoras y musicales, y de su ubicación espacial: voz, cuerpo, objetos sonoros e instrumentos musicales.
• Escuchar y reconocer sonidos y silencios del entorno natural y social dirigiendo la atención a la diferenciación de fuentes sonoras y a su ubicación espacial.

Eje Producción

La participación en actividades de ejecución musical —en forma individual y grupal—que impliquen grados crecientes de organización y favorezcan la autoexpresión y la construcción de conocimiento sobre el hacer musical.

Esto supone:

• Aprender canciones, disfrutarlas, memorizarlas, interpretarlas utilizando recursos expresivos.
• Vivenciar las características del discurso sonoro musical a través de movimientos, juego de manos, percusión corporal y otras posibilidades que brinda la utilización del cuerpo.

ACTIVIDADES:

• Rescate de saberes previos acerca de los alimentos: ¿Qué son los alimentos?, ¿Qué alimentos consumen?, ¿En qué momentos se alimentan?, ¿Por qué/Para qué nos alimentamos?, ¿Qué alimentos les gustan más? 
•    Cuando se levantan ¿qué desayunan? ¿qué comen?

¿Cuál es la comida preferida? ¿Por qué es importante alimentarnos? ¿Qué nos pasa si no comemos bien? ¿Qué alimentos son importantes para crecer sanos?

• Observar láminas ilustrativas de alimentos y clasificarlos según sean saludables o no.
• Aprenderemos hábitos alimenticios como, por ejemplo, asearnos y sentarnos para disfrutar de la comida, conocer la importancia del consumo de las frutas para nuestra alimentación, normas correctas para comer en la mesa (así como el manejo adecuado de los cubiertos).
•  Confeccionarán un cuadro con las comidas preferidas de los niños.
• Averiguarán en sus hogares qué sucede si no comemos, si comemos muchas golosinas, frituras, etc. 
• Nombrar y dibujar qué alimentos se comen en el desayuno, almuerzo, merienda y cena. Reforzar los hábitos de higiene (lavado de manos y/o utensilios) antes de cocinar o comer para evitar enfermedades.
•  Mostrar video sobre el lavado de mano de Doki descubre. 
• Jugamos con envases de alimentos en la “casita” por ejemplo, seleccionamos los alimentos que van en la heladera, en la alacena. 
• Jugar con adivinanzas de frutas y verduras. 
• Lotería de frutas. 
• Jugar con portadores: al escuchar el nombre de un alimento, elegir el envase al que pertenece. 
  Conocemos a través de fotos/videos un supermercado, anticipamos lo que creemos que vamos a encontrar. Observamos las imágenes/videos y pensamos si todos los alimentos saludables y los que no son tanto donde se ubican, están todos mezclados. ¿Dónde están los alimentos, quienes trabajan ahí? 
• Jugar al Supermercado. Intercambiar roles: cliente, cajero, repositor de alimentos. 
• Registro en el cuaderno agenda qué comen en el desayuno, almuerzo, merienda y cena.
•  Nos visita una NUTRICIONISTA.
• Trabajamos con el cuento “El tren Saludable”
• El maestro/a presentará una rueda alimentaria  para identificar los alimentos clasificados en cada sector.  Se asociará el tamaño de cada grupo de alimentos a la cantidad de consumo diario. Luego recortarán alimentos de revistas para hacer su propia rueda. 

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• Búsqueda del tesoro dentro de la sala: se esconden diferentes alimentos. Se podrán realizar pistas previamente.
•  Jugar con dominós y juegos de memoria de alimentos.  
• Recortar figuras de alimentos de revistas y folletos de supermercados. 
• Jugar a clasificar alimentos saludables y los que no lo son. Se armarán dos equipos, cada niño deberá sacar de una bolsa un alimento y clasificarlo dentro del aro que corresponda. El primero en terminar contará cuantos alimentos hay en cada aro.
• Escenario con cajas y envases de alimentos traídos por los niños. Podrán colocar precios en etiquetas y luego colocárselos.
• Pintar alimentos y clasificarlos según sean saludables o no. 
• Expresión corporal con maples de huevos. 
• Jugar con imágenes de alimentos: se entregará una imagen de alimento por niño/a habrá dos repetidas, cuando para la música deberán buscar al que tiene la misma imagen. 
•  Juego "A tomar la Sopa": Por turnos, tiran el dado de 6 constelaciones y retiran de la cacerola, tantos fideos como indica el dado. Cada jugador tirará tres veces el dado.  Gana el que acumuló más fideos. ¿Quién será? ¿Cómo podemos saberlo? 
• Juego sobre pista de alimentos: El mismo consiste en que los niños estarán divididos en dos grupos y harán descripciones sobre un alimento sin nombrarlo, por ejemplo: es de color rojo, redondo, verde, entre otros.
• Juego el RATÓN QUIERE COMER QUESO…juego con casilleros y avance.
• Jugar con dados de seis constelaciones: se necesitan cuatro jugadores con un plato cada uno, en el centro de la mesa un canasto con frutas y verduras. Por turno cada jugador tira el dado y toma la cantidad de frutas o verduras que corresponde, son dos vueltas y gana el que más frutas o verduras tenga. 
• ¿Por qué es importante tener una buena   alimentación? ¿De dónde se sacan los alimentos? ¿cómo podemos clasificarlos? ¿Dónde se conservan los alimentos? ¿Qué podemos saber de los alimentos a través de nuestros sentidos?
• Conversar sobre la importancia de los alimentos y una buena alimentación diaria.  Video “estar sanos y fuertes” Buena Banda PAKAPAKA. (https://www.youtube.com/watch?v=wk_GmqK2fOY).
• Qué les parece qué sucederá con nuestros dientes, si tomamos mucha agua y, ¿qué les ocurrirá, a cada uno de nuestros dientes y muelas, si tomamos mucha coca?  
• Canción “Mezcla tu sabor” de Plim Plim. Con esta canción, se trabajará la importancia de la alimentación saludable, como así también las distintas intensidades cantando para continuar con el contenido de parámetros del sonido.

Luego, con palmas acompañaremos con un pulso regular y la célula rítmica (ton ton ton y bien bien bien) que repite la canción para más tarde acompañar con instrumentos de percusión.

• Juego de relajación para fomentar hábitos saludables «El espejo simple» Para ello inicialmente será necesario colocar a los niños/as creando un círculo. Seguidamente, la docente deberá comenzar a realizar gestos y acciones con su cuerpo, marcando una célula rítmica. Estos pueden ser levantar un brazo, mover una pierna, girar la cabeza, realizar gestos con el rostro, bostezar, entre otros. De tal manera, los niños/as deberán representar la función de espejo, siguiendo cada una de las acciones de la persona que lleve a cabo el juego.

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• Hablamos del General Manuel Belgrano: ¿Quién fue? ¿Qué hizo? ¿Por Qué creó la bandera?
• Conocemos por medio de una imagen a Belgrano
• Escuchamos la historia de Belgrano a través de un cuento
• Hacemos un mural con la bandera

Giuseppe Archibaldo 

* La docente saca de una caja obras de Arcimboldo y un retrato de él. Realiza un breve comentario de su vida, observan y describen sus obras. Ella intenta hacer un cuadro inspirándose en él y propone a los niños pintar en atriles. 

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