Sesión de matemática

ÍTULO DE LA SESIÓN

Ubicamos objetos en el aula.

Área

Competencia/ Capacidad

Desempeños

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Matemática

1. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas 

- Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición;

Representa con material concreto y gráfico la posición de objetos utilizando las expresiones "arriba", "abajo", "encima de", "debajo de" y

Área

Competencia/ Capacidad

Desempeños

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

hace uso de expresiones como "arriba", "abajo", "encima de", "debajo de".

resuelve una ficha de aplicación.

Enfoques transversales

Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

Momentos  

Estrategias  

Materiales y recursos

Tiempo  

Inicio  

• Los estudiantes forman grupos y jugamos el siguiente juego: “Se hunde el barco”  
• Se da las siguientes indicaciones:  
• Se hunde el barco y para salvarse deben colocar la mochila encima de la mesa. - Se hunde el barco y para salvarse deben colocar la lonchera debajo de la mesa.
• Así sucesivamente cada objeto.
• Finalizado el juego responden las siguientes preguntas: ¿Que significa encima? ¿Qué significa debajo? ¿Cómo colocas los objetos cuando dicen encima? ¿Cuándo dicen debajo? ¿”Encima de” con “arriba” significan lo mismo? ¿Por qué? ¿Quién explica esa diferencia?
• Presentamos el propósito de la sesión:  

HOY UBICAREMOS LOS OBJETOS UTILIZANDO LAS

EXPRESIONES “ENCIMA DE – DEBAJO DE” - Proponemos normas de convivencia:

✔ Escuchar a nuestros compañeros.

• Objetos diversos del aula
• Ficha de trabajo.

- 10 min

Desarrollo  

Planteamos un problema:

• Paolo se va a mudar. Debe guardar lo que está encima de su escritorio en un baúl y botar lo que está debajo. ¿Qué hay encima del escritorio? ¿Qué es lo que debe botar?

[pic 2]

• Comunican con sus propias palabras lo que han entendido, planteamos preguntas ¿Qué va hacer Paolo? ¿Qué debe guardar? ¿Qué hay en el escritorio?  
• Búsqueda y ejecución de estrategias
• Guiamos en la vivenciación con los libros y, luego, con los bloques lógicos. Formulamos las siguientes interrogantes: ¿cómo ubicaremos los libros?, ¿por qué?; ¿con qué bloques lógicos

- 70 min

Momentos  

Estrategias  

Materiales y recursos

Tiempo  

podemos representar los libros de Matemática?, ¿y los demás libros? De ser necesario, vuelven a leer la situación problemática.

• En grupo clase  
• Socializan sus representaciones
• Dejan sus representaciones sobre sus mesas y organizamos con ellos una pequeña exhibición. Solicitamos que verbalicen la ubicación de los objetos, por ejemplo: “Paolo colocó los libros encima de la mesa”
• Representan mediante dibujos la solución de la situación y a escribir las expresiones de ubicación.  
• Reflexión y formalización  - Plantea preguntas que los orienten a consolidar sus aprendizajes: ¿qué hicimos para conocer las nociones “encima de –debajo de”? ¿Lograron identificar las nociones “encima “y “debajo”?
• Orientamos  a los estudiantes para que anoten en sus cuadernos lo concluido. Individualmente

Encima   quiere decir en un lugar superior o más alto. [pic 3]

Debajo   quiere decir en un lugar inferior o más bajo.

Planteamiento de otros problemas

• Trabajan las siguientes actividades el libro de matemática 1 y ubican la página 15

Cierre  

• Hacen un recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicación de objetos empleando las nociones “encima” y “debajo”. - Responden preguntas ¿Qué aprendimos? ¿para que aprendimos? ¿para qué sirve lo que hemos aprendido? ¿me servirá en la vida diaria lo aprendido? ¿en qué ocasiones?
• Tarea para la casa
• Resuelven ficha de extensión.

- 10 min

Reflexión  

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?