APRENDIZAJES CLAVE

ASIGNATURA

Español

GRADO y GRUPO

2º

TIEMPO

Semana 2. Del 8 al 12 de octubre.

APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Participación social

Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia.

Sigue un instructivo sencillo para elaborar un objeto.

PROPÓSITOS

Que los alumnos:

• Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener los instructivos y la forma en la que deben interpretarse y seguirse.

MODALIDAD

ACTIVIDAD

¿QUÉ BUSCO?

Actividades recurrentes.

Ideas para escribir mejor. Tripas de gato.

Que los alumnos:

• Consoliden su conocimiento alfabético a través de la identificación de palabras con escrituras muy semejantes.

Actividad puntual. Con la música por dentro.

1. Hablamos sobre el tema.

Que los alumnos:

• Observen los elementos y estructura de los instructivos y reflexionen sobre su función.

Actividad puntual. Con la música por dentro.

1. Ordenamos un instructivo.

Que los alumnos:

• Ordenen las partes de un instructivo.

Actividad puntual. Con la música por dentro.

1. Conocemos otros instructivos

Que los alumnos:

• Comparen diversos instructivos y reflexionen sobre sus elementos.

Actividades recurrentes.

Tiempo de leer. Rimas y rondas “Naranja dulce, limón partido” “De una de dola”

Que los alumnos:

• Profundicen en la comprensión y apreciación del contenido y la forma de rimas y coplas infantiles

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

INICIO:

• Individualmente, unir las palabras de la página 40 del libro de texto con la imagen correspondiente.

DESARROLLO:

• Leer las palabras en voz alta e identificar aquellas que se parecen. Después escribirlas en el cuaderno, una junto a otra, para analizar en qué son similares y en qué diferentes.

• Guiar a los niños para que hagan generalizaciones con las palabras, por ejemplo, que la “j” suena de un modo y la “g” de otro, que no es lo mismo “d” y “b”, etc.
• En equipos, buscar otros pares de palabras que sean parecidas, pero que no tengan el mismo significado.
• Socializar con sus compañeros las palabras encontradas.

CIERRE:

• Hacer un dictado de palabras, parecidas entre sí, para que los niños las escriban con la ortografía correcta.

Sesión 2

INICIO:

• Platicar con los niños acerca de la música que les gusta escuchar a ellos y a su familia.
• Identificar qué instrumentos se usan para tocarla y entre todos decir de qué están hechos, dónde creen que se fabrican y cómo suena cada uno.
• Pedir que imaginen cómo podrían construir alguno de los instrumentos que conocen y qué necesitarían para hacerlo.

DESARROLLO:

• Leer con el grupo el instructivo “Maracas pachangueras”. Posteriormente plantear las siguientes preguntas: ¿para qué sirve este texto?, ¿dónde dice qué necesitamos?, ¿dónde podemos encontrar cómo hacer las maracas? L.T. pág. 41.
• Leer ejemplos de otros instructivos y comentar en qué se parecen al texto de las maracas.
• Delimitar la función y elementos de un instructivo y escribirlos en el cuaderno.

CIERRE:

• Contestar las preguntas de la página 42 del libro de texto y socializarlas con el grupo,

Sesión 3

INICIO:

• Hacer una recapitulación del tema de los instructivos, puntualizando para qué sirven y qué elementos contienen.
• Por equipos, proporcionar un instructivo. La consigna será ubicar sus elementos y marcarlos con diferentes colores.

DESARROLLO:

• Recortar el instructivo del material recortable número 3, “jarana de tres cuerdas”. Con su equipo deberán leer cada una de las partes, identificar sus elementos y ordenarlo como crean conveniente. L.T. pág. 42.
• Comparar su instructivo con el de otros equipos y determinar si lo ordenaron correctamente. De no ser así, reorganizarlos hasta que se entiendan las indicaciones y hasta que todos concuerden que es el orden correcto.
• Colocar las ilustraciones donde correspondan y dibujar lo que falta en la tarjeta vacía. L.T. pág. 42.

CIERRE:

• Pegar el instructivo, correctamente ordenado, en su cuaderno.
• Como tarea, traer diferentes tipos de instructivos que encuentren en casa.

Sesión 4

INICIO:

• Analizar con su equipo los diferentes instructivos traídos de tarea y determinar si todos tienen los mismos elementos y si cumplen con la misma función.

DESARROLLO:

• Completar la tabla de la página 43 incluyendo uno de los instructivos traídos de tarea.
• Identificar para qué situaciones en específico se pueden usar instructivos. Dictárselas al docente para que las escriba en el pintarrón a la vista de los demás equipos.

CIERRE:

• Intercambiar los instructivos traídos de tarea y con diferentes colores identificar sus elementos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto,  ejemplos de instructivos, colores, pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos:Identifican regularidades en la ortografía de las palabras; comprenden la función de los instructivos e identifican sus elementos; disfrutan cantando rondas infantiles e identifican las palabras que riman.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO

2º

TIEMPO

Del 24 al 27 de septiembre.

APRENDIZAJES CLAVE

EJE

TEMA

APRENDIZAJE ESPERADO

Número, álgebra y variación

Adición y sustracción

Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta el 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de números, para menores que 100.

TRAYECTO

3. Sumas y restas hasta 100.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

Este trayecto involucra situaciones de juntar, de cambio y de comparación que invitan a trabajar con la suma y la resta de número menores a 100. En su conjunto, la trayectoria profundiza en el uso de estrategias que tienen que ver con utilizar decenas completas para resolver una variedad de problemas de suma y resta.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

INICIO:

• Organizar a los niños en equipo y proporcionarles monedas de papel. Solicitarles que resuelvan sumas dichas por el maestro, utilizándolas para el conteo. Observar las estrategias que utilizan y apoyarlos en el proceso.

DESARROLLO:

• Con su equipo, observar los precios de las artesanías que aparecen en la lección y resolver los cuatro problemas enunciados utilizando las monedas para contar. L.T. pág. 27.
• Contestar, ¿qué artesanías comprarías con 60 pesos? (Un paso más, pág. 27).

CIERRE:

• Con base en los precios de las artesanías, plantear dos problemas y escribirlos en el cuaderno. Posteriormente, intercambiarlos con otro equipo para su resolución. L.T. pág. 27.
• Socializar los problemas resueltos explicando el proceso que utilizaron para resolverlos.

Sesión 2

INICIO:

• Realizar un ejercicio consistente en descomponer distintas cantidades en decenas y unidades. Por ejemplo: 34 = 10 + 10 + 10 + 1 +1 +1 + 1

DESARROLLO:

• Utilizar las tarjetas del recortable dos para jugar a “Cuenta dieces”. Cada niño deberá tomar 5 tarjetas, sumarlas en grupos juntando dieces y registrar sus resultados en una tabla. Esta dinámica se deberá repetir 5 veces, con distintas cartas, para hacer diferentes conteos. L.T. pág. 28.
• Comentar cuál es la utilidad de juntar las cartas en sumas de 10.

CIERRE:

• Jugar nuevamente pero ahora con cartas con distintas cantidades (mayores a 10). (Un paso más, pág. 28).

Sesión 3

INICIO:

• Utilizar las tarjetas del recortable 2 para hacer un juego. En binas, deberán colocarlas con el número hacia abajo y seleccionar 3 de ellas. Mentalmente deberán sumarlas; si aciertan ganan un punto. Después de 5 rondas gana quien tenga la puntuación más alta.

DESARROLLO:

• Con su bina, resolver los cuatro problemas de la lección 3 “La fila de las piñatas”. L.T. pág. 29.

CIERRE:

• Socializar las respuestas y las estrategias de resolución.
• Leer el siguiente planteamiento a los equipos para resolverlo encontrando todas las posibilidades y haciendo las operaciones correspondientes en su cuaderno: Si en la fila de la segunda piñata había 10 niñas y 8 niños formados y ahora hay 23 en total, ¿cuántos niños pudieron haber llegado?, ¿cuántas niñas? (Un paso más, pág. 29).

Sesión 4

INICIO:

• Organizar a los niños en equipos y repartirles 3 tarjetas con cantidades escritas. Darles la consigna de encontrar tres diferentes maneras de sumar cada una.
• Socializar las respuestas con sus compañeros.

DESARROLLO:

• Individualmente, resolver las actividades 1 y 2 de la lección “Dieciséis”, consistentes en encontrar diferentes maneras de sumar la cantidad enunciada. L.T. pág. 30.
• Con ayuda del maestro, comprobar que los resultados sean correctos.

CIERRE:

• Resolver el siguiente acertijo: A un número le resto 5 y me da como resultado 16, ¿cuál es ese número? (Un paso más, pág. 30).
• Socializar las respuestas y comprobarlas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, monedas de papel, tarjetas con números.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Comprenden los conceptos de decena y centena y los utilizan como estrategia de conteo y en la resolución de problemas.

Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

ASIGNATURA

Conocimiento del Medio

GRADO y GRUPO

2º

TIEMPO

Del 24 al 27 de septiembre.

APRENDIZAJES CLAVE

EJE

TEMA

APRENDIZAJE ESPERADO

Cultura y vida social

Interacciones con el entorno social.

Identifica que todos los niños tienen derecho a la salud, el descanso y el juego.

PROPÓSITOS

Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han experimentado y algunas acciones generales a las que ellos, como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de su salud.

BLOQUE

I

SECUENCIA

1. Mis cambios al crecer.

Apartado del libro de texto

¿Qué busco?

5. Integro mis aprendizajes

Que los alumnos apliquen lo que han aprendido sobre sus propios cambios físicos a lo largo del tiempo realizando inferencias sobre sus características físicas en el futuro; y elabores su Carpeta de actividades.

6. Lo que aprendí

Que los alumnos reflexionen en torno a los cambios que han tenido, la forma en que cuidan su salud y valoren su trabajo en equipo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 2

INICIO:

• Organizar el grupo en dos equipos para llevar a cabo una competencia. Un integrante de cada uno se coloca el fondo del aula; al frente, el maestro dice una pregunta, para ser contestada por el primer niño que llegue corriendo a escribir la respuesta. Por cada respuesta acertada, el equipo gana un punto. Las preguntas deben ser en torno a los contenidos abordados, por ejemplo: ¿cuál es un cambio que he experimentado en mi cuerpo en los últimos años?, ¿qué puedo hacer para estar saludable?, ¿cómo puedo medir mi estatura?, etc.

DESARROLLO:

• Completar las frases y responder las preguntas que aparecen en el apartado Lo que aprendí, después socializarlas con los compañeros. L.T. pág. 21.

CIERRE:

• Analizar la microhistoria que se desarrolla de la página 12 a la 21; comentar qué cambios tuvo cada personaje en el proceso, qué responsabilidades adquirió la niña y qué pasa al final con el perro. Guiar el diálogo en torno a las etapas de desarrollo de los seres vivos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de actividades.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Identifican los cambios que han experimentado a lo largo de su vida. Identifican acciones que deben realizar para estar saludables.

Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

ASIGNATURA

Conocimiento del Medio

GRADO y GRUPO

2º

TIEMPO

Del 24 al 27 de septiembre.

APRENDIZAJES CLAVE

EJE

TEMA

APRENDIZAJE ESPERADO

Mundo natural

Cuidado de la salud

Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y practica acciones para su cuidado.

PROPÓSITOS

Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la vista y el tacto, así como su relevancia para tener información del ambiente y acciones para su cuidado.

BLOQUE

I

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

INICIO:

• Observar las imágenes de la página 22 del libro de texto y encontrar las diferencias entre ambas. Después contestar: ¿cuál de tus sentidos te permitió identificar las diferencias?, ¿cómo podrías saber cuál animal es más suave?

DESARROLLO:

• Salir del salón a hacer una caminata, con la consigna de poner atención a aquello que puedan percibir con la vista y con el tacto.
• Dibujar lo que hayan percibido con ambos sentidos y hacer una descripción. L.T. pág. 23.

CIERRE:

• Hacer comentarios sobre lo que percibieron con sus otros sentidos, como el oído y el olfato y cómo nos ayudan a conocer lo que tenemos alrededor.

Sesión 2

INICIO:

• Presentar a los alumnos bolsas con objetos sorpresa. Dar la consigna de tocarlos, percibirlos y registrar las sensaciones que experimentan, así como sus inferencias de lo que será. L.T. pág. 24.

DESARROLLO:

• Comparar las respuestas con sus compañeros para analizar si tuvieron las mismas percepciones, después abrir las bolsas para descubrir los objetos y tomar nota de las nuevas características que percibieron con la vista. L.T. pág. 25.
• Tomar un objeto de las bolsas y ponerlo en contacto con diferentes partes del cuerpo para percibir cómo se siente. L.T. pág. 25.

CIERRE:

• Comentar qué pasaría si percibiéramos los objetos con un solo sentido y si sería posible percibir todos.
• Dar la consigna de buscar en el aula algo de color rojo, algo suave, algo rígido, algo circular y algo blando. Después comentar qué sentidos usaron para encontrar los objetos.
• Como tarea, buscar en casa objetos que posean las características especificadas en la página 26 del libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, bolsas, objetos sorpresa, colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Reconocen que los sentidos los ayudan a percibir el mundo que los rodea.

Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

ÁREA

Educación Socioemocional

GRADO y GRUPO

2º

TIEMPO

Del 24 al 27 de septiembre.

APRENDIZAJES CLAVE

DIMENSIÓN

HABILIDAD ASOCIADA

INDICADORES DE LOGRO

Autoconocimiento

Autoestima

Identifica fortalezas personales que le ayudan a estar en calma, a aprender y a convivir con otros.

ACTIVIDADES

INICIO:

• Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en ese momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo.
• Solicitar a varios niños que completen la frase “Mi color favorito es…”

DESARROLLO:

• Formar un círculo con todos los niños del grupo para jugar “caricaturas”. Hacer movimientos repetidos, por ejemplo, aplausos y chasquidos, mientras se dice la frase “caricaturas, presenta, nombres de…personas que me ayudan”. Los niños deberán ir mencionando nombres de personas que los apoyan cuando los necesitan.

CIERRE:

• Compartir con el grupo las situaciones en que se han sentido apoyados por estas personas y cómo les han ayudado.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Instrumento musical.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

ÁREA

Artes

GRADO y GRUPO

2º

TIEMPO

Del 24 al 27 de septiembre.

APRENDIZAJES CLAVE

EJE

TEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Práctica artística

Proyecto artístico

• Selecciona y analiza la letra de una canción de México o Latinoamérica, que eligió en conjunto con sus compañeros, para interpretarla frente a público.

ACTIVIDADES

INICIO:

• Hacer una recapitulación de las canciones que han escuchado. Si lo requieren, escuchar más canciones tradicionales antes de hacer su elección.
• Organizar tres equipos para presentar una canción frente a público. Al interior de cada equipo, elegir una que después interpretarán.

DESARROLLO:

• Socializar los nombres de las canciones elegidas y mencionar de qué país son provenientes.
• Escuchar las canciones para que todos las conozcan y comiencen a trabajar en torno a ellas.
• Organizar un cronograma de actividades previas a la presentación, donde incluyan ensayos de la letra, ensayar incluyendo algunos movimientos (si lo requieren), elaborar escenografía, conseguir vestuario, etc.

CIERRE:

• Escribir el cronograma en el cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Reproductor de música, bocinas, cuaderno.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Analizan la música y letra de canciones tradicionales y eligen las que son de su agrado.

ADECUACIONES CURRICULARES

ÁREA

Educación Física

GRADO

2

TIEMPO

Del 24 al 27 de septiembre.

APRENDIZAJES CLAVE

EJE

COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

Competencia motriz

Desarrollo de la motricidad

APRENDIZAJE ESPERADO

Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el espacio.

UNIDAD DIDÁCTICA

PROPÓSITO

¿Qué veo, qué oigo, cómo lo hago?

Que el alumno afronte situaciones motrices mediante estímulos visuales, auditivos o consignas enfocadas al espacio y el tiempo de desarrollo, que explore y ajuste su locomoción y su estabilidad mediante la manipulación de objetos para incrementar y afianzar el control de sí.

INTRODUCCIÓN

Los alumnos emplearan su memoria visual, auditiva y motriz al controlar y coordinar movimientos y poner en práctica su ubicación espacial en diversas actividades que tienen variaciones rítmicas.

ACTIVIDADES

Sesión 3

(50 minutos)

INTENCIÓN DIDÁCTICA 

Distingan la velocidad de sus movimientos.

La pista de baile

• Los niños se ubicarán por todo el área de juego.
• Al iniciar la música, todos deben bailar al ritmo que se escucha, ocupando el espacio que quieran.
• Cuando pare la música, deberán quedarse estáticos.
• Reinicia la música, pueden seguir bailando.

VARIANTE: Se mueven al ritmo de la música sin mover los pies. Seguir el ritmo de la música sin mover alguna parte del cuerpo.

Las cuatro esquinas

• Formar un cuadrado con cuatro aros.
• Dividir al grupo en equipos de 5 integrantes.
• Colocar a un niño por cada aro, y al quinto en el centro del cuadrado.
• A la indicación del maestro, todos los niños que estén dentro de un aro, deben cambiar de lugar con el compañero de enfrente.
• Quien se quede sin aro, se coloca al centro del cuadrado.

VARIANTE: Colocar más aros en cada grupo y más participantes por equipo. Utilizar música de fondo y al parar cambiar de aro.

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

Sesión 1: No requiere material.

Sesión 2: Pañuelos y aros.

Sesión 3: Grabadora y aros.

Sesión 4: No requiere material.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

• Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
• Lista de cotejo.
• Mapa en el que identifiquen las formas de llegar a su casa considerando los referentes visuales que hay en su recorrido.