Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas.

ACTIVIDADES

RECURSOS/MATERIALES/ODAS

SESION 1Y 2:  Un puntito y otro puntito.   (30min. Por sesión)

INICIO:

Solicitar a los alumnos que observen atentamente el salón y descubran o identifiquen donde hay puntos y líneas.

Mediante la técnica de lluvia de ideas responderán las siguientes preguntas.

¿Qué es una línea?

¿Qué es un punto?

Los alumnos relacionaran con objetos del aula o del entorno escolar donde existen puntos o líneas (líneas de la cancha de básquet bol, futbol, puntos de reunión, rutas de evacuación, entre otros)

DESARROLLO:

El docente explicara el concepto de punto y línea

Punto: es una señal grafica la más chiquita y la más elemental que se representa de forma circular (.)

Línea: señal o marca larga que se forma por medio de la unión de varios puntos.

A los alumnos se les proporcionara una hoja de grafomotricidad para ejemplificar el concepto de punto y línea.

[pic 1]

• Libro del alumno primer grado.
• Hoja de grafomotricidad, anexo 1.

CIERRE

• Los alumnos observaran la pintura de la página 29 del libro del alumno de educación artísticas primer grado, e identificaran que dicha imagen fue pintada con pequeños puntos de color.

• El docente mostrará con apoyo del cañón una fotografía y expandirá (zoom) para mostrar a los alumnos que toda imagen está conformada por puntos (unión de varios puntos)

• Solicitar a los alumnos que elaboren un dibujo libre por medio de líneas y puntos.  

ASPECTOS A EVALUAR

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

• Observación de imágenes artísticas y de su entorno, para reconocer formas, líneas y puntos.
• Creación de formas con distintos tipos de líneas y puntos utilizando diversos materiales.
• Reflexión acerca del uso de líneas y puntos para la creación de formas.

• Hoja de grafomotricidad (anexo 1)
• Producción de dibujos.

ACTIVIDADES

RECURSOS/MATERIALES/ODAS

SESION 3Y 4:  Parte por parte (30m por sesión)

INICIO:

Los alumnos realizar movimientos libres, utilizando una pista musical de activación física.

En seguida el docente pondrá la pista “Yo sacudía” y se les pedirá a los alumnos que sigan las instrucciones de la canción.

El docente preguntara a los alumnos:

¿Qué diferencia hubo al bailar cada una de las canciones?

¿Qué parte de tu cuerpo pudiste mover en cada caso?

¿Qué canción te gustó más?

• Con apoyo del docente los alumnos identificaran las partes del cuerpo en cual se pueden mover de manera independiente al resto del cuerpo (dedos, manos, brazos, pies, pierna).

DESARROLLO:

-  El docente repartirá tarjetas en donde una tendrá la imagen y el otro el sonido de un animal (ANEXO 2), que servirá a los alumnos como guía para buscar a su compañero (la finalidad es que los alumnos realicen expresiones corporales y sonoras para encontrarse).

• Una vez que las parejas estén conformadas, el docente cuestionara:

¿Cómo identificaste a tu pareja?

¿Qué movimientos o sonidos realizaron para identificarse?

¿Fue necesario utilizar todas las partes del cuerpo o cuales utilizaste?

¿En qué movimientos tuviste mayor dificultad o facilidad?

Pista musical “yo sacudía”,  https://www.youtube.com/watch?v=ofvOhW3PsKM

Reproductor de sonido

Bocinas

Tarjetas de animales y sonidos.

CIERRE

Para finalizar la sesión los alumnos jugaran al “espejo”, en cual consiste en que un compañero realizará movimientos(espejo) y el otro compañero tendrá que imitar (reflejo) y después invertir los roles.

Cuestionar a los alumnos de todos los movimientos ¿Cuál fue el más difícil de imitar?  ¿Por qué?

Aclarar a los alumnos que cada individuo tiene habilidades que quizás otros no puedan hacer, al igual podemos realizar ciertos movimientos que no implica mover todo el cuerpo.  

ASPECTOS A EVALUAR

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

• Observación de los movimientos independientes de su cuerpo.
• Identificación de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza.
• Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales vinculados con animales y elementos de la naturaleza.
• Socialización de las diferencias encontradas en los movimientos de su cuerpo de manera independiente, y los movimientos de los animales y elementos de la naturaleza.

ACTIVIDADES

RECURSOS/MATERIALES/ODAS

SESION 5 Y 6: A mí, mis timbres.

INICIO:

El docente entregará a cada alumno una tarjeta con la imagen de diferentes animales (ANEXO 2) que emiten sonidos, según corresponda su contexto, y cada uno pasara al frente y el resto adivinara a que animal corresponde.

El docente explicará a los alumnos que en el entorno existen diversos sonidos, que puede ser identificados de manera rápida en algunos casos y en otro es necesario prestar atención para acertar a que animal o cosa corresponde.

DESARROLLO:

Se les entregar a los alumnos una hoja blanca dividido en cuatro partes, de la cual dibujarán objetos que emiten sonido y que tengan en casa y encerrar con rojo los que emiten sonido fuerte y con azul el s( onido suave.

En docente entregara nuevamente las tarjetas de imagen de animales (anexo 2)y clasificaran los animales que emiten sonidos fuertes y sonido suave

EL docente pregunta a los alumnos

- ¿Todos los animales, personas u objetos producen sonido?

Complementando con la respuesta a la pregunta anterior, el docente explica a los alumnos que los animales, personas y objetos se pueden o producen sonido al cual llamaremos TIMBRE.

Es decir que gracias al TIMBRE identificamos qué o quién emite un sonido.

Pero que pueden existir sonidos suaves que no logramos identificar o escuchar, pero también sonidos fuertes que debamos cubrir nuestros oídos

- Hojas blancas

- Colores

- Tarjetas de diversos animales

- Instrumentos elaborados por alumnos.

Libro del alumno primer grado.

CIERRE

 Los alumnos formarán una orquesta, para ello, anticipadamente deberán seleccionar un instrumento la cual deberán elaborar y en clase emitirán sonidos de acuerdo con el ritmo de una canción de su gusto o de género.

ASPECTOS A EVALUAR

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

• Identificación de distintos timbres (fuentes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del entorno.

• Asociación de distintos timbres e intensidades a respuestas corporales.

• Comparación de diferentes timbres y sus intensidades en la música y en los sonidos de su entorno.
• Reflexión sobre la importancia de reconocer las fuentes sonoras y la intensidad del sonido en el entorno.

- Dibujo de objetos que emiten sonido, encerrando los que emiten sonido suave y fuerte.

- Identificación de sonidos con apoyo de las tarjetas