MINIENSAYO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

MINIENSAYO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

1.-USO DE CONECTORES

Instrucciones: Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

 1. La ancianidad es la edad de la declinación en varios aspectos, .................... en muchos otros es también una edad ante la cual debiésemos inclinarnos con respeto, .................... en ella se sintetizan tanto la historia recorrida como la antesala de la despedida.

A) y por lo cual

B) pero porque

C) si pues

D) o a pesar de que

E) sin embargo, por lo tanto

2. Era una mujer refinada, de gusto exigente en todo, ................. en materia de imágenes religiosas. La Virgen que veneraba estaba hecha de yeso .................. tenía poco valor.

A) especialmente y

B) además , con lo que

C) salvo y

D) menos , pues

E) incluso , por lo tanto,

3. En la descripción subjetiva se describe el lugar, objeto, persona, etc., incluyendo la valoración de quien describe respecto de lo descrito; ............................, el autor deja ver su interioridad o impresión ........................... lo que está describiendo.

A) además desde

B) es decir según

C) asimismo y

D) también o

E) o sea por

4. Otro de los elementos imprescindibles de la narrativa es el espacio, que .............................. se refiere al lugar Físico donde suceden los acontecimientos, ............................. al contexto social en el cual se inscribe el relato.

A) solo y no

B) además y también

C) no solo sino también

D) tan solo o

E) a veces y a veces

5. La oración gramatical tiene un verbo que funciona como núcleo del predicado, ........................ hay oraciones con más de un verbo y, ................................., más de un predicado. Esto permite distinguir entre oraciones simples ............................... compuestas.

A) además también y además

B) no obstante en consecuencia o

C) aunque asimismo o también

D) asimismo por ende o

E) pero por lo tanto y

2.-PLAN DE REDACCIÓN 

Instrucciones: Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

6. “Instrucciones para estudiar”

1. Después hay que localizar un lugar apropiado, es decir, con mucha luz y con un escritorio.

2. Existen métodos que facilitan el trabajo, e instrucciones que seguir para lograr objetivos.

3. Cuente con papel para tomar apuntes, lo que facilita la retención de información.

4. Primero se debe disponer el ánimo para dedicarse por completo al estudio.

5. Téngase presente que no se debe estudiar recostado, mucho menos en la cama.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

B) 2 – 4 – 1 – 5 – 3

C) 4 – 1 – 5 – 3 – 2

D) 2 – 4 – 5 – 1 – 3

E) 4 – 5 – 1 – 3 – 2

7. “El caligrama”

1. El caligrama es un tipo de poesía para mirar y contemplar además de leer.

2. Durante el siglo XX se da una relación más estrecha entre la literatura y las artes plásticas.

3. En el caligrama, el poeta escribe y va dibujando con las palabras algo alusivo al texto.

4. Debemos al poeta vanguardista Guillaume Apollinaire la moda de la creación de este tipo de poemas visuales en el siglo XX.

5. Cabe recordar, no obstante, que los orígenes del caligrama se remontan a la antigüedad, y se conservan en forma escrita desde el período helenístico griego.

A) 3 – 1 – 2 – 4 – 5

B) 2 – 1 – 3 – 4 – 5

C) 4 – 5 – 1 – 3 – 2

D) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

E) 3 – 2 – 4 – 5 – 1

8. “El determinismo”

1. La ciencia nueva es un solo y único conocimiento.

2. El determinismo antiguo y moderno.

3. El determinismo moderno niega toda dualidad.

4. El determinismo antiguo, un destino abrumante.

5. Doctrina que no explica el universo.

A) 4 – 3 – 2 – 5 – 1

B) 2 – 3 – 1 – 5 – 4

C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

D) 1 – 4 – 3 – 2 – 5

E) 5 – 2 – 4 – 3 – 1

9. “La infancia en el siglo XX”

1. El principal centro de interés político estuvo enfocado en disminuir la mortalidad infantil.

2. Para esto, se desarrollaron una serie de proyectos que incorporaron la figura del infante como figura representativa del futuro de la nación.

3. A partir de la primera década del XX la preocupación pública por la situación de los niños estuvo marcada por la “cuestión social”.

4. Éste se evidenció en el desarrollo de instituciones, formas de socialización y patrones culturales que tuvieron a los niños como centro de atención.

5. Como lo anticipó Ellen Key en su libro El siglo de los niños (1900), durante el siglo XX se desarrolló un gran interés por la infancia.

A) 3 – 2 – 1 – 5 – 4

B) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

C) 3 – 4 – 2 – 1 – 5

D) 4 – 5 – 2 – 3 – 1

E) 2 – 1 – 5 – 4 – 3

3.- “COMPRENSIÓN DE LECTURA” 

INSTRUCCIONES

Este miniensayo contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.

TEXTO 1 (10 - 15)

1. “Cuando era pequeño, ni siquiera sabía que era un niño con necesidades especiales. ¿Cómo lo descubrí́? Cuando los demás empezaron a decirme que era diferente a los otros, y que eso era un problema. Y tenían razón. Para mí era muy difícil actuar como una persona normal, e incluso ahora no puedo mantener una conversación real. No tengo problemas para leer libros en voz alta o cantar, pero, en cuanto intento hablar con alguien, las palabras se me desvanecen. Sí, a veces consigo decir unas cuantas palabras, ¡pero incluso en ese caso pueden ser justo las contrarias de las que quiero decir! No puedo reaccionar adecuadamente cuando me dicen que haga algo, y cada vez que me pongo nervioso salgo corriendo de allá́ donde esté.  Así́ que incluso una actividad sencilla como ir de compras puede convertirse en un gran reto si tengo que hacerla yo solo.

2. Pero ¿por qué no puedo hacer esas cosas? Durante mis días de frustración, desespero e impotencia, he tenido ocasión de imaginarme cómo sería la vida si todo el mundo fuera autista. Si el autismo fuera considerado simplemente como un tipo de personalidad, las cosas serían mucho más fáciles, y nosotros seríamos mucho más felices. Es cierto que hay momentos malos en los que causamos muchos problemas a otras personas, pero lo que realmente deseamos es mirar hacia un futuro mejor.

3. Gracias al entrenamiento con la señora Suzuki, de la Escuela Hagukumi, y a mi madre, he aprendido un método de comunicación a través de la escritura. Ahora incluso puedo escribir con el ordenador. El problema es que hay un buen número de niños autistas que no tienen forma de expresarse, y en muchos casos ni sus propios padres tienen idea de qué pueden estar pensando. Así́ que mi gran esperanza es poder servir de alguna ayuda explicando, a mi manera, lo que pasa dentro de la mente de los autistas. También espero que, leyendo este libro, el lector pueda llegar a ser mejor amigo de las personas con autismo.

4. No se puede juzgar a las personas por su aspecto. Y cuando conoces el interior de alguien, la distancia con él se reduce muchísimo. El autismo puede parecerte un lugar profundamente misterioso, pero, por favor, dedica un poco de tiempo a escuchar lo que tengo que decir. Que tengas un viaje agradable por nuestro mundo”.

Naoki Higashida, La razón por la que salto (fragmento)

10. ¿Cuál es el sentido del término MÉTODO en el fragmento anterior?

A) SISTEMA, pues Suzuki tiene conjunto de reglas y principios para lograr la comunicación de las personas con necesidades especiales.

...