Articulacion curricular

1. PROCESO DE ARTICULACIÓNCURRICULAR Y AJUSTES A LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL

2. 1. CAMBIOS EN LOS PROGRAMAS DE ESPAÑOL

3. • Articulación de los programas de Español entre los niveles de la Educación Básica.• Ajustes a sus componentes. Dos procesos

4. • Sustitución de la columna de Actividades.• Cambios en las Prácticas Sociales del Lenguaje.• Integración de competencias específicas.• Revisión y ampliación de los Aprendizajes Esperados.• Mayor énfasis en las actividades de comprensión lectora.• Incremento de las actividades de expresión oral. Ajustes más importantes

5.  Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos. Competencias comunicativas

6. Misma concepción del lenguaje y su enseñanza en lostres niveles educativos. Secundaria Primaria Preescolar Articulación entre niveles

7. 2. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

8. • Utilicen el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, para analizar y resolver problemas; así como para emplear y acceder a las diferentes expresiones culturales.• Aprendan a desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. Propósitos de la enseñanza del español en educación básica:

9. • Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos textos, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.• Reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. Propósitos de la enseñanza del español en educación básica:

10. A partir de 1993 las propuestas curriculares han tenido comoprioridad que los alumnos participen en situacionescomunicativas (lectura, escritura, oralidad), con propósitosespecíficos e interlocutores concretos.Algunas de las características que se han introducido desdeentonces son:•Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir,bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de lasdiferentes manifestaciones sociales del lenguaje; Características curriculares

11. •La lengua, oral y escrita, es un objeto de construccióny conocimiento eminentemente social; por lo que, lassituaciones de aprendizaje y uso más significativas sedan en contextos sociales;•El lenguaje en la escuela tienen dos funciones: es unobjeto de estudio e instrumento fundamental para eldesarrollo de los aprendizajes y la adquisición deconocimientos en diversa áreas.•El centro de atención del proceso educativo es elaprendizaje del alumno. Características curriculares

12. Además de estos principios, los programas deestudio tomaron, desde 1993, como unidadprivilegiada para el análisis, adquisición y uso de lalengua (oral y escrita), al texto.Debido a que esta unidad permite acceder a loscontextos de uso y función de la lengua; y aanalizar sus unidades menores (oración, palabra,letra, fonema); situación que facilita no sóloabordar contenidos relativos a la alfabetizacióninicial, –enseñanza de la lectura y la escritura– sinotambién el análisis y descripción del lenguaje(aspectos gramaticales y semánticos).

13. La diferencia más relevante entre la manera de abordar loscontenidos de la asignatura entre los Programas de Estudio1993 y los actuales, consiste en la modificación delcontexto en que se colocan los contenidos para seraprendidos por los alumnos:• En los programas de 1993, los contenidos se colocaban en contextos denominados situaciones comunicativas organizadas en cuatro ejes:

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