CUENTO DE LAS FRACCIONES

INTRODUCCION

Esta secuencia didáctica se realizó para poder ayudar a los alumnos a adquirir el conocimiento matemático, el cual es en este caso, las fracciones equivalentes y así lograr que los alumnos desarrollen competencias para poder desarrollarse escolarmente y además para darle solución a esta problemática. Además qué si no se resuelve esta problemática los alumnos no podrán avanzar en los siguientes contendidos es por eso que es importante resolver este problema lo más rápido y de la mejor manera posible.

Como es bien sabido las matemáticas las utilizamos en la vida cotidiana y son necesarias para comprender y analizar la abundante información que nos llega. Pero su uso va mucho más allá: en prácticamente todas las ramas del saber humano se recurre a modelos matemáticos, y no sólo en la física, sino que gracias a las computadoras las matemáticas se aplican a todas las disciplinas, de modo que están en la base de las ingenierías, de las tecnologías más avanzadas, como las de los vuelos espaciales, de las modernas técnicas de diagnóstico médico, como la tomografía axial computadorizada, de la meteorología, de los estudios financieros, de la ingeniería genética entre otras.

Es por eso que desde temprana edad se les debe de inculcar a los alumnos y alumnas el interés por las matemáticas, y que mejor desde la primaria donde los alumnos apenas empiezan a desarrollar la capacidad de análisis y comprensión. Así los alumnos y alumnas podrán desarrollarse plenamente en su vida futura y poder aportar algo a la sociedad en la que viven.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Al estar frente al grupo que se me asignó para realizar mis prácticas, realicé un diagnóstico para conocer las características de los alumnos y alumnas, también así para conocer sus deficiencias y dificultades; el diagnóstico se aplicó al grupo de 4° “A” turno matutino de la escuela primaria federal “Salvador Díaz Mirón” con clave: 30DPR2859W; este grupo está conformado por 12 alumnos de los cuales 7 son hombres y 5 son mujeres que tienen la edad de 8 a 9 años.

El diagnóstico nos ayudo a “analizar las problemáticas que se están dando en la práctica docente, a través de este conocemos el origen, desarrollo y perspectiva de los conflictos y dificultades que se manifiestan, donde están involucrados profesores, alumnos, padres y autoridades educativas” (SEP, 2000:22). De acuerdo con esto se podrán reconocer las relaciones que se establecen entre todos los elementos que intervienen en la situación investigada y así podremos darle una mejor solución a los problemas que se presenten en la investigación, además de mejorar la calidad de la educación que se les imparte a estos alumnos y alumnas de este grado; y así que logren un buen desarrollo cognitivo.

Después de aplicar el diagnóstico y analizar los datos recabados se pudieron ver los problemas de conocimiento que presentan los alumnos y alumnas, entre los cuales son:

- En español, errores ortográficos, como lo son el uso de mayúsculas y el uso de la tilde.

- En historia el no reconocer algunos personajes ilustres de la historia de México.

- En geografía se detecto el problema sobre el conocimiento de las fases de la luna y el tipo de eclipses que existen.

- En matemáticas fue la suma de números racionales con distinto denominador.

De acuerdo al problema detectado en español, este se trata de errores ortográficos, los alumnos y alumnas tienen dificultades en la acentuación de palabras ya que se confunden al momento de poner la tilde según sea el tipo de palabra, como por ejemplo se confunden en poner la tilde a palabras graves y se lo marcan como si fueran palabras agudas.

En la materia de historia los alumnos al presentarles en el examen algunas imágenes de personajes de la independencia y la revolución e indicarles que reconocieran a esos personajes con su nombre y a que época de la historia de México pertenecían, los alumnos se confundieron al escribir el nombre de cada personaje.

En geografía los alumnos no logran identificar las fases de la luna y los tipos de eclipses con esto se refleja que los alumnos no adquirieron de manera adecuada estos conocimientos en el anterior ciclo escolar donde se abordan estos temas.

Entre los problemas encontrados, el que más se presentó en los alumnos y alumnas fue la incomprensión de fracciones, la cantidad de alumnos que presentó este problema fue de12 alumnos, los alumnos y alumnas del grupo no han adquirido de manera correcta este conocimiento. Estos alumnos al realizar la operación, la ejecutaron pero no comprenden, no saben cómo sacar las fracciones, se confunden es ahí donde se presenta la problemática, porque no usan el método adecuado para resolver este tipo de operación.

De todas las problemáticas detectadas para mí como docente la que quiero resolver es la problemática que se presentó en la materia de matemáticas porque se presentó en un mayor número de alumnos, no sin antes recalcar que las demás problemáticas detectadas también son importantes para el desarrollo cognitivo de los niños y niñas, pero estas se resolverán en su momento.

Es aquí donde como docente frente a este grupo tengo que buscar una alternativa de enseñanza para que los alumnos adquieran este conocimiento de la manera más adecuada y así en el futuro puedan utilizar los conocimientos adquiridos en las situaciones que se les presenten, por ejemplo el más importante es en los contenidos del libro de matemáticas, porque sin este conocimiento no podrán avanzar en su desarrollo del conocimiento matemático.

Esta problemática se tiene que considerar grave, porque en la educación de los niños es muy importante el estudio de las matemáticas, ya que terminando la educación básica los alumnos y alumnas tienen que tener una forma de pensamiento que les permita interpretar situaciones matemáticas, tener le conocimiento de técnicas, usar el manejo adecuado de algoritmos, plantear y resolver problemas que se le presenten en sus diversos entornos socioculturales.

Se necesita que los alumnos y alumnas tengan un verdadero entendimiento generalizado del papel que las matemáticas han jugado y juegan en la sociedad en que vivimos. Los docentes deberían saber cómo se han formado las ideas matemáticas para así poder transmitir mejor los conocimientos sobre esta asignatura.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La escuela primaria Narciso Mendoza, clave 30DPR38465, se encuentra en la comunidad rural de Tlatolongo, pertenece al municipio de Chicontepec Veracruz, se encuentra a 15 km. del municipio, para llegar se accede a una carretera engravada, tiene 315 habitantes, cuenta con el servicio de luz y alumbrado público, las calles son engravadas el agua se acarrea de un pozo a 10 minutos de la localidad.

Los habitantes de este lugar de dedican principalmente al campo, cultivan sus propios alimentos como el maíz, frijol, la calabaza, el plátano, el cilantro, la naranja, crían aves de corral como las gallinas, el guajolote, los patos y otros animales como el puerco y las vacas, algunos habitantes comercializan sus productos en el municipio y en rancherías cercanas

En cuestión de religiones el 100% es católica, el día de su santo patrón es el 17 de julio día de la Virgen del Carmen, este día es se suma importancia para ellos, la gente se reúne y se organizan de cómo va a ser las actividades en este día tan especial, se invita a los ranchos más próximos para que acudan a la conmemoración de su santo, la gente se pone sus mejores ropas y asisten con gran alegría a el momento tan esperado. También se celebra el 1 y 2 de noviembre día de todos santos, todos se quedan en casa para esperar a los ahijados y darles un obsequio y el día 3 se acude al camposanto a dejar ofrenda a sus muertitos.

La lengua que se usa es el español aunque un 30ª % habla el náhuatl lengua materna de esta comunidad que se ha ido perdiendo a través del tiempo y la aculturación. En lo que se refiere a la educación 35% no sabe leer ni escribir 30% solo ha terminado la primaria, un 30% de jóvenes y niños están estudiando y un 5% son profesionales. Los principales problemas que acontecen a la población son la pobreza, el machismo, el alcoholismo y el analfabetismo.

La localidad carece de alumnos, los niños que entran a preescolar acuden a la escuela de la comunidad más próxima Buena Vista.

Las dificultades que tienen los niños de cuarto grado, los cuales yo he estado observando cuando realizo mis prácticas de observación es que los niños no entienden el concepto de lo que es un problema matemático, lo cual les resulta muy confuso, debido a que ellos consideran que un problema, es utilizar cualquier operación fundamental, para dar solución una cuestión numérica, que implique usar la suma para saber el total del dinero gastado en las compras de fruta, objetos, alimentos, o al contabilizar los animales que poseen, de la misma manera, usan la resta, la multiplicación y la división, con números decimales, naturales y fraccionarios, en diversos problemas en distintos contextos, no alcanzan a comprender que un problema es cualquier dificultad que nos presenta en la vida diaria y que por falta de conocimiento a veces no podemos resolverlo como quisiéramos en el tiempo que hemos estimado. Para que los niños estudien lo que es un problema deben plantearse situaciones reales que cada uno de ellos viven en su medio, por ejemplo que un problema es cuando van a la tienda y tienen que comprar por cuartos, medios o enteros y no saben cómo

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