Comprension Auditiva

Comprensión Auditiva.

No hay un concepto único sobre la comprensión auditiva.

Según Wipf, es un proceso mental invisible. Las personas que escuchan deben decodificar los aspectos fonológicos, el léxico y estructuras del idioma, y más importante aún, los aspectos socio culturales.

Según Rost, la escucha es un Q de interpretación activo en el cual la persona relaciona lo que escucha y lo que ya es conocido para él/ ella. Da énfasis en el aspecto social del lenguaje y la interpretación entre el emisor y receptor.

Según James, es una serie de destrezas marcadas por el hecho de involucrar la percepción auditiva de signos orales.

3 hechos fundamentales acorde a la descripción de James:

Para lograr escuchar se deben interpretar los sonidos producidos oralmente (distinguir los fonemas)

Escuchar es una destreza activa y no pasiva porque cuando una persona escucha, activa una serie de procesos mentales que le permite entender lo que otra persona dice.

Oír no es lo mismo que escuchar, se tiene que concentrar en lo que otra persona está diciendo para descifrarlo e interpretarlo.

La comprension involucra aspectos que van desde la comprensión de fonemas y aspectos paralingüísticos:

Significado de lo que se está escuchando, entonación, el énfasis y la velocidad.

Según Brown y Yule, dividen la conversación en dos fines:

Interacción: Es el aspecto social del lenguaje (relación entre dos o más personas cuando hablan y responden sobre un tema en particular)

Transaccionales: El proceso por medio del cual entablamos una conversación para obtener y dar información que necesitemos sobre un tema.

Este estudio se basa en experiencias y teorías obtenidas a partir del estudio de la adquisición de la lengua materna. En el aprendizaje de L2, existen problemas porque la persona debe comprender el mensaje en la lengua que está aprendiendo.

Según Krasen, la comprensión juega un papel central y predominante en el aprendizaje de una lengua.

Los niños aprenden su lengua materna los primeros meses por un “periodo silencioso” en el cual recibe gran cantidad de estímulo.

Las personas que aprende una segunda lengua, se puede beneficiar del periodo silencioso estando en contacto con el idioma, pero no están obligadas a producirlo.

Cuando un infante o una persona que aprende una segunda lengua inicia su producción oral, comprende más de lo que expresa.

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