Comunicacion Oral
Enviado por monreal • 6 de Agosto de 2014 • 1.665 Palabras (7 Páginas) • 230 Visitas
LA EXPRESIÓN ORAL
Jesús Ramírez Martínez
Universidad de La Rioja
RESUMEN. Se propone un acercamiento a la expresión oral como habilidad comunicativa
que conviene desarrollar desde perspectivas pragmáticas y educativas. El
carácter coloquial de esta expresión ha hecho que se la haya sentido como una destreza
de dominio generalizado en los ámbitos de la vida cotidiana y a la que, quizá por
esta razón, no se le ha dedicado la suficiente atención educativa. Por ello, se plantea
una reflexión que haga tomar conciencia de la necesidad de abordarla didácticamente.
Se parte de una concepción inductiva que, a través de algunas experiencias vividas y
compartidas por el autor, permita conocer y experimentar modelos de acción didáctica
e ir construyendo la teoría propia sobre este enfoque comunicativo y científico que se
pretende para esta expresión universal.
ABSTRACT. An approach to the oral expression as a communicative skill is
proposed, which needs to be developed from pragmatic and teaching perspectives. The
colloquial aspect of the oral expression is the reason nhy it has been considered an
ordinary skill in everyday life, and for this reason it has not been paid enough pedagogic
attention. Therefore, a pedagogic approach is considered absolutely necessary. It comes
from an inductive concept which, through certain real and shared experiences lived by
the author, can allow us to understand and test teaching activity models. As a result can
begin to construct our own theory about this communicative and scientific approach
concerning this universal oral expression.
1. Introducción
Este artículo pretende aportar algunas experiencias y reflexiones que ayuden a
comprender mejor las destrezas de la expresión oral. La estructura de este trabajo
intenta responder a un principio pedagógico que creemos pertinente en esta ocasión;
consiste en avanzar desde las cuestiones más prácticas y concretas a las teóricas y más
abstractas, lo que significa que se utiliza una metodología que va de la práctica a la
teoría, de la experiencia a la ciencia, de modo que ésta sea fruto de una dialéctica que
conduzca de lo más tangible a la reflexión teórica. Lo hacemos así en coherencia con
esta publicación educativa de la Universidad de La Rioja que, a pesar de tener unos
receptores y lectores potencialmente universales, concibe y percibe como sus destinatarios
primeros a los de la propia universidad. Éstos lo son, principalmente, del
ámbito de la educación, bien específicamente como es el caso del alumnado de
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CONTEXTOS EDUCATIVOS, 5 (2002), 57-72
magisterio de las diversas especialidades; bien de otras carreras que están abocadas a
la educación; o bien a otros estudiantes y estudiosos cuyas especialidades precisen
una buena competencia en comunicación oral.
Intentamos poner en evidencia, y creemos que de modo sencillo para facilitar su
comprensión, que con la expresión oral ocurre como con otras cuestiones muy evidentes
y es que lo obvio, lo cotidiano –no por ello menos necesario, sino más bien al
contrario- es en muchas ocasiones lo más complejo de tratar y de afrontar. Pues bien,
para superar esta paradoja ,pensamos que la ciencia pedagógica ha de aportar, especialmente,
enfoques didácticos que faciliten la comprensión y los aprendizajes de las
habilidades comunicativas de expresión oral, con los procedimientos pertinentes y
adecuados que favorezcan la interacción entre el ámbito pragmático y el teórico.
Para ello, el artículo desarrolla una estructura que responde a un patrón ligeramente
distinto al modelo académico al uso. Entendemos que nuestra propuesta resulta
coherente ya que cohesiona el discurso de modo que permite avanzar desde
algunos fenómenos o principios observables más sencillos y lógicos, tales como qué
entendemos por un buen oyente y un buen hablante: es decir, por un buen comunicador
y las habilidades que le caracterizan, los registros y códigos comunicativos que
utiliza, y las referencias culturales y científicas que percibe; y así paulatinamente,
hasta llegar a perfilar qué grado de conciencia social y educativa se ha de ir desarrollando
en nuestro ámbito familiar, social y profesional.
2. Competencia comunicativa en expresión oral
2.1. Más que hablar y escuchar
Ser buenos comunicadores en expresión oral, desde la perspectiva de emisores o
de receptores, consiste en haber desarrollado una competencia que suponga un dominio
de las habilidades comunicativas de lenguaje integrado oral. La expresión oral
resulta compleja de valorar, pero todos entendemos que ésta es bastante más que
interpretar los sonidos acústicos organizados
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