Cuadro Comparativo

CUADRO COMPARATIVO POR ASIGNATURAS

ASIGNATURA RASGO PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA 2009

ESPAÑOL ENFOQUE 1. Comunicativo y funcional

-Comunicar: dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana

-Leer: interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. Leer comprensivamente

-Escribir: organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes 1. comunicativo y funcional.

2. Las prácticas sociales del lenguaje que se determina por:

- El propósito comunicativo.

- El contexto social de comunicación.

- El o los destinatarios

- El tipo de texto involucrado.

PROPOSITOS Desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones académicas y sociales. Desarrollar competencias necesarias para participar en las prácticas sociales más comunes, escuela, familia y comunidad.

Hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines y construyan bases para otras prácticas propias de la vida adulta. Aprendan a leer y a escribir una diversidad de textos para satisfacer sus necesidades e intereses, a desempeñarse tanto oralmente como por escrito en distintas situaciones comunicativas, así como el dominio del español para emplearlo de manera efectiva en los distintos contextos que imponen las prácticas sociales.

COMPETENCIAS Competencias lingüísticas:

- Empleo del lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

- La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes

- La comunicación afectiva y efectiva

- La utilización del lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA Se organiza en función de cuatro componentes, dentro de cada componente los contenidos se agrupan en apartados que indican aspectos clave de la enseñanza.

1. Expresión oral

- Interacción en la comunicación

- Funciones de la comunicación oral

- Discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas

2. Lectura

- Conocimiento de la lengua escita y otros códigos gráficos

- Funciones de la lectura, tipos de texto, características y portadores

- Comprensión lectora

- Conocimientos y uso de fuentes de información

3. Escritura

- Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficos

- Funciones de la escritura, tipos de texto y características.

- Producción de textos

4. Reflexión sobre la lengua

- Reflexión sobre los códigos de comunicación oral y escrita

- Reflexión sobre las funciones de la comunicación

- Reflexión sobre las fuentes de información Organizado en tres ámbitos surgidos de las prácticas sociales del lenguaje y cada uno constituye un proyecto a desarrollar durante cada bimestre.

1. De estudio

Introducción a textos académicos

Organizar ideas, expresarlas de manera clara apoyándose en información que obtienen de la lectura.

Énfasis a la expresión oral de los alumnos.

2. De la literatura

Promover la ampliación de sus posibilidades recreativas en los formatos literarios.

Introduce al niño en comunidad de lectores de literatura

Producción de textos originales

3. De la participación comunitaria y familiar

Empleen la utilización de diferentes tipos de texto de la vida cotidiana con la finalidad de utilizarlos de manera funcional.

MATEMATICAS ENFOQUE • El éxito en el aprendizaje de esta disciplina depende, en buena medida, del diseño de actividades que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas, en la interacción con los otros. En esas actividades las matemáticas serán para el niño herramientas funcionales y flexibles que le permitirán resolver las situaciones problemáticas que se le planteen.

• Una de las funciones de la escuela es brindar situaciones en las que los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas y que, a partir de sus soluciones iniciales, comparen sus resultados y hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y las conceptualizaciones propias de las matemáticas. • Llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a encontrar argumentos que validen los resultados.

• El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones solo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar de manera flexible, para solucionar problemas.

• La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento.

PROPOSITOS • La capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas

• La capacidad de anticipar y verificar resultados

• La capacidad de comunicar e interpretar información matemática

• La imaginación espacial

• La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones

• La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y cálculo.

• El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematización y generalización de procedimientos y estrategias. • Conocer y usar las propiedades del sistema decimal de numeración.

• Utilizar el cálculo mental, la estimación de resultados y las operaciones escritas con números naturales, fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos o multiplicativos

• Conocer las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, prismas y pirámides.

• Usar e interpretar códigos para orientarse en el espacio y ubicar lugares.

• Calcular perímetros, áreas y volúmenes y expresar medidas en distintos tipos de unidad.

• Emprender procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos, para comunicar información.

• Identificar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente y sepan calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.

• Reconocer experimentos aleatorios comunes, sus espacios muestrales y desarrollen una idea intuitiva de su probabilidad.

COMPETENCIAS • Resolver problemas de manera autónoma.

• Comunicar información matemática.

• Validar procedimientos y resultados.

• Manejar técnicas eficientemente.

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA Se organiza en seis ejes temáticos:

1. Los números, sus relaciones y sus operaciones

Proporcionar experiencias que pongan en juego los significados que los números adquieren en diversos contextos y las diferentes relaciones que pueden establecerse entre ellos.

2. Medición

El estudio de las magnitudes

La unidad de unidad de medida

La cuantificación, como resultado de la medición de dichas magnitudes

3. Geometría

Ubicación espacial

Manipulación, observación, dibujo y análisis de formas diversas.

Enriquecimientos del manejo e interpretación el espacio y de las formas a través de la representación en el plano.

4. Procesos de cambio

Se inicia en cuarto grado

Aborda la variación proporcional y no proporcional.

Lectura, elaboración y análisis de tablas y gráficas de procesos de variación.

Nociones de razón y proporción.

5. Tratamiento de la información

Analizar y seleccionar información planteada a través de textos, imágenes u otros medios.

Inicio en el análisis de información estadística simple, presentada en forma de gráficas o tablas y también en el contexto de documentos, propagandas, imágenes u otros.

6. La predicción y el azar

A partir de tercer grado

Exploren situaciones donde el azar interviene

Desarrollo de la noción de probable o no probable. Se organiza en tres ejes temáticos que coinciden con los de secundaria

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Uso del lenguaje matemático

Exploración de propiedades aritméticas

Formas de representar y efectuar cálculos

2. Forma, espacio y medida

Características y propiedades de las figuras geométricas

Generar condiciones para ingresar en un trabajo deductivo

Ubicación espacial y el cálculo geométrico

3. Manejo de la información

Formular preguntas y recabar, organizar, analizar, interpretar y presentar la información.

Conocer los principios básicos de la aleatoriedad

Vínculo delas matemáticas con otras asignaturas.

C. NATURALES ENFOQUE • Es fundamentalmente formativo. Su propósito central es que los alumnos adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una relación responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación de la salud y el bienestar.

• No tiene la pretensión de educar al niño en el terreno científico de manera formal y disciplinaria, sino la de estimular su capacidad de observar y preguntar, así como de plantear explicaciones sencillas de lo que ocurre en su entorno.

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