Discapacidad Cognitiva

AREA: ESPAÑOL Y LIETRATURA

GRADO: PRIMERO

TEMA: LA SÍLABA

SUBTEMAS: FORMACIÓN DE PALABRAS Y FRASES CORTAS. COMPRENSIÓN LECTORA DE LAS FRASES ELABORADAS.

Las actividades están desarrolladas para estudiantes con discapacidad cognitiva, que es la que manejamos en nuestro Centro Educativo

Las actividades para el área de español están dirigidas al aprendizaje de la lectura y la escritura. Los temas como las adivinanzas y los refranes, las palabras, los verbos, los enunciados, los mensajes y las noticias, se pueden desarrollar con todo el grupo. La participación del estudiante con discapacidad intelectual en el grupo le ayudará en su aprendizaje y en el desarrollo de habilidades comunicativas, conceptuales y socio adaptativas.

Objetivos Actividad Material didáctico

El estudiante identifica los materiales que tienen textos (que se pueden leer): cuento, periódico, letreros, revistas, etc. Distinga la diferencia entre leer, escribir y colorear.

Reconozca que es lectura y la escritura Coloca en una mesa los materiales y pide al niño que te diga el nombre del objeto que utilizas para la lectura; por ejemplo: “Hoy el clima está muy frío” (periódico), “Había una vez…” (cuento).

 Periódico

 Revista

 Cuento

El estudiante diferencia entre dibujos y letras: los dibujos se explican, y las letras se leen Lectura de un cuento. Lee un cuento señalando las letras con tu dedo, al tiempo que le dice: “Te voy a leer estas letras y a platicarte lo que veo en este dibujo. Ahora tú platícame qué hay en el dibujo y lee las letras”. No es necesario que el niño sepa leer para realizar la actividad, pero sí debe distinguir entre leer y escribir. Anima al Estudiante a escribir en tarjetas: un recado, una carta o un aviso. Permite que lo haga como él pueda, ya sea utilizando garabatos o pseudografías. Pídele que escriba su nombre y el de algunos compañeros. Posteriormente revisa la escritura del estudiante y anota el nombre de forma correcta en el reverso de la tarjeta. Tarjetas de 10 cm de largo por 5 cm de ancho

• Caja

El estudiante formula un enunciado clave (que se escribirá en la tira de cartón). Formula junto con el alumno una breve frase de interés. Ejemplo: “Lola sale sola”. Tira de cartón de 21 cm de largo y 4 cm de ancho.

El estudiante realiza trazos con mayor precisión y maneje la noción del renglón, la dirección de la escritura y la ubicación en el espacio gráfico. Escribe la frase en una tira de cartón y deberá calcarla en diferentes colores: en una hoja con verde, otra de color azul y la tercera roja.

Cuaderno formado por hojas transparentes para facilitar el calcado del enunciado clave

El estudiante diferencia entre dibujo y enunciado, y asocie la imagen con la escritura.

Ilustra el enunciado clave con una imagen

Realiza ejercicios de ausencia y presencia; retira el dibujo y pregunta, “¿qué desapareció, el dibujo o las letras?” “¿Qué dice?” •Agrega otra imagen diferente, desaparécela y aparécela, y pregunta, “¿qué dibujo desapareció?; es éste”.

lu lu

El estudiante analiza el enunciado y separe las partes de un todo con significado.

El estudiante comprende que cada palabra forma parte del enunciado. Coloca el enunciado con un color diferente en cada palabra. Dobla el enunciado clave en cada palabra; el estudiante deberá identificar la palabra

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