ESCRITO DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGUISTICAS

Como educadora en formación es sin duda de gran importancia la reflexión al término de la jornada, pues con ello se pretende valorar el que, el cómo y el porqué de los éxitos y dificultades presentadas en esta ocasión en el desarrollo de las competencias lingüísticas. A lo largo del desarrollo de mi situación se presentaron diversas dificultades la mayoría era porque mi planeación no estaba hecha para la manera en que los alumnos aprendían, los primeros dos días forje el dialogo y exposiciones, para el tercer día me pude dar cuenta que se estresaban o se aburrían de tanto platicar y escuchar a sus compañeros, realice drásticos cambios en mi planeación los cuales consistieron en reforzar el campo formativo lenguaje y comunicación y pensamiento matemático, mediante el tema de la “Navidad”, dictándoles la estación del año en la que estábamos y el mes, ellos escribían lo que escuchaban algunos más lo deletreaban de manera oral, así mismo con las exposiciones, la realización de cuentos de manera individual, y con cantos y juegos rescate las competencias lingüísticas y comunicativas de los alumnos del 3°. Las actividades realizadas que mayor éxitos tuvieron fue la elaboración de una carta para sus padres y la creación de un cuento, para la realización de la carta los infantes aprendieron cuales son los componentes de una carta, posterior a eso algunos escribieron “te quiero” o “Quiero mama” “o solo “mama” expresándome que ahí decía te quiero mucho mama aunque no estuviera escrito, alrededor de 5 alumnos con mi ayuda transcribieron lo que le querían escribir. Para el cuento los alumnos dibujaron y plasmaron palabras que fueran claves para el desarrollo de su cuento mediante el relato. El tercer grado “B” se ajusta a la hipótesis alfabética cada letra representa un sonido, alrededor de 5 alumnos se encuentran de igual manera en el tercer nivel pero ellos cumpliendo con las características de la hipótesis silábica representado una letra para cada silaba. Al momento de relatar su cuento los alumnos parados frente a grupo basándose en las palabras claves y los dibujos que realizaron en la libreta leyeron su cuento incluyendo los componentes (inicio, desarrollo y final), realice mi propio cuento y se los leí, organizados en plenaria los alumnos mostraron emociones al estar escuchando los cuentos. En la primera semana los infantes no estaban familiarizados con las exposiciones, pues no les agradaba pasar o simplemente me lo decían en el oído, al diariamente dejar tareas como carteles, dibujos etc. Los alumnos ya sabían  que tendrían que pasar a explicar su tarea, al no tener micrófono en el aula, realice uno para que se motivaran más pues no tenían la confianza de expresarse en voz alta o frente a grupo, para la segunda semana que se realizó la actividad de los propósitos de año nuevo, los infantes tenían la confianza de expresarse frente a grupo en el reverso de una esfera realizada por ellos los alumnos leían su propósito y al final sus compañeros le aplaudían y les decían palabras motivacionales como “Tu podrás hacerlo” o “qué bonito”. Así mismo con un muñeco guiñol que yo les lleve al aula, les narre un cuento navideño, en el mismo momento se hizo una pequeña actividad la cual consistía en la creación de un pequeño cuento grupal siendo mediador el muñeco guiñol. El proyectarles cuentos, cortometrajes y audio cuentos fue de gran ayuda, pues me sirvió de introducción tanto para el tema y el cómo harían su propio cuento y las distintas maneras que existen para relatarlos, nunca había hecho un muñeco guiñol fue de gran ayuda para la creación grupal de un cuento, motivar a los alumnos mediante el juego, cantos, pláticas para comenzar una actividad y un tema me facilito la explicación de las actividades siendo con ello exitosa la obtención del aprendizaje esperado. Como actividad final, realice un libro viajero con todas las actividades que los infantes realizaron,  así mismo retome la importancia de la interacción padre-hijo, pues los padres realizaron una carta para sus hijos metiendo las cartas en un buzón, en un horario establecido llegaron los padres de familia, la educadora me apoyo siendo la “cartera” sacando las cartas del buzón llamando al destinatario (el alumno), leyéndoles de manera individual las cartas a sus hijos, fueron momentos emotivos. Así mismo las cartas que en clases le realizaron a sus padres los alumnos, en ese momento se la leyeron.

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