DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y LINGUISTICAS.

TEMA 4: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y LINGUISTICAS.

1. FUNCIONES DEL LENGUAJE

El lenguaje constituye una herramienta de comunicación mediante la combinación de símbolos arbitrarios siguiendo unas determinadas reglas.

Cumple 3 funciones básicas:

• Función comunicativa: El lenguaje se utiliza de forma intencional para comunicarse e interactuar con las demás personas.
• Función intelectual: La relación entre lenguaje y pensamiento es un asunto que puede verse desde diversos ángulos.

• Para Piaget es el desarrollo cognitivo el que condiciona y determina las características del lenguaje en cada etapa evolutiva. El lenguaje y pensamiento se desarrollarían por separado, siendo los logros cognitivos los que facilitarían el desarrollo del lenguaje.
• Para Vygotsky la funcion principal del lenguaje es el desarrollo y la optimización del pensamiento . Es el lenguaje el que posibilita que el pensamiento vaya construyéndose en una determinada dirección.

Ambas posturas pueden entenderse como complementarias, ya que la teoría de Piaget resulta muy útil para entender la adquisición del lenguaje en la edad infantil, mientras que la teoría vygotskiana ofrece una visión mas completa del desarrollo lingüístico a lo largo de la infancia media y tardía.

• Función autorreguladora: Inicialmente la autorregulación se relaciona con los procesos cognitivos y depende de factores emocionales y temperamentales. Conforme niños y niñas se hacen mayores, la autorregulación ha de vincularse a procesos de índole cognitivo-lingüísticas.

• Para Piaget el acceso a la funcion simbolica permite a los niños y a las niñas comenzar a evaluar sus propias acciones y empezar a controlarlas.
• Vygotsky otorga un papel esencial al lenguaje como instrumento que permite el paso del control externo al control interno o autorregulación.

Vygotsky y Luria proponen la existencia de un habla externa (habla egocéntrica) que da paso a un habla privada, dirigida a uno mismo, y cuya funcion es regular la propia conducta.

1. PROCESOS RELACIONADOS CON LA ADQUISICION DEL LENGUAJE.

Procesos fundamentales:

• Interacciones (imitación, castigo, refuerzo)
• Capacidades innatas (percepción, producción y comprensión de sonidos)
• Estructuras biológicas: aparato bucofonador y estructuras nerviosas.

Las dos áreas particulares del cerebro humano predispuestas para el lenguaje son:

• Área de Broca (lóbulo frontal izquierdo) Movimientos musculares para articular palabras.
• Área de Wernicke (hemisferio izquierdo) Comprensión del lenguaje.

Razones para defender mecanismos innatos:

• Uniformidad en hitos evolutivos en diferentes culturas y lenguas
• Sustratos biológicos del lenguaje
• Aprendizaje del lenguaje con independencia de la corrección de los mensajes escuchados

Enfoques innatistas/Biologicistas:

• Noam Chomsky→ DISPOSITIVO DE ADQUISICION DEL LENGUAJE. Destaco la existencia de un dispositivo biológico universal al que denomino dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL). Para Chomsky los seres humanos nacen predispuestos biológicamente para aprender el lenguaje de una forma y en un momento concreto. El DAL permite a los bebes analizar los mensajes que escuchan y averiguar sus reglas con independencia de la lengua a la que estén expuestos, lo que conduce a Chomsky a hablar de una gramática universal para referirse al conjunto de reglas subyacentes a todas las lenguas humanas.
• Pinker→ DESARROLLO FILOGENÉTICO. Defendió la hipótesis de que la selección natural tuvieron  un papel central en el origen de la capacidad lingüística. La base de su razonamiento se centra en el hecho de que el lenguaje es una estructura demasiado compleja para aceptar que haya podido surgir sin una finalidad funcional especifica.

Antes de la primera palabra: La comunicación prelinguistica.

Los niños y niñas están inmersos desde el momento del nacimiento en experiencia comunicativas altamente gratificantes y estimulantes. El bebe también posee una serie de capacidades que le facilitan la incorporación a dichas experiencias sociales. Nos referimos a:

• Capacidades innatas

• Perceptivas: percepción de sonidos en categorías, preferencia por la voz humana y sonidos de la propia lengua
• Producción de sonidos previos a la primera palabra (llanto, gorjeos…)
• Memoria
• Necesidad de contacto social

• Intercambio comunicativos especiales.

Las capacidades innatas de los bebés facilitan su Incorporación a las rutinas comunicativas.

Experiencias comunicativas desde el nacimiento en situaciones altamente rutinarias, fácilmente identificables y en las que las palabras aparecen de forma muy contextualizada.

• Trevarthen utilizo el termino intersubjetividad primaria para identificar estas primeras interacciones en las que se produce una estrecha conexión entre el adulto y el bebé. Por lo que surgen protoconversaciones (Bateson) que son una especie de dialogos de carácter asimétricos donde el adulto atribuye una intención comunicativa al bebé que éste no posee, pero que es fundamental para la adquisición y el desarrollo del lenguaje. (ajo)
• Alrededor de los 6 meses las interacciones se vuelven triangulares, ya que los niños y niñas se sienten atraídos por el mundo que les rodea, incorporando los objetos al binomio adulto-niño, surgiendo así la intersubjetividad secundaria (Trevarthen)
• Las primeras interacciones comunicativas se organizan en rutinas repetitivas y predecibles: formatos de acción y atención conjunta (Bruner) que se caracterizan por:

-Producciones lingüísticas muy contextualizadas

-Estructura muy predecible, con momentos de corte

-Papeles reversibles

-Tareas versátiles

-Carácter lúdico (los errores no importan)

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