EVALUACION

La evaluación es la acción de estimar calcular o señalar el valor de algo.1

La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.

El concepto evaluación para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso de industrialización que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el moderno discurso científico en el campo de la educación, que va a incorporar términos tales como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos de aprendizaje o evaluación educativa. Para otros autores la concepción aparece con los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes. La evaluación como disciplina ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo largo de la historia y especialmente en el siglo XX y XXI.

Pero quien tradicionalmente es considerado como el padre de la evaluación educativa es Tyler[1] por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el conductismo, plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación. La evaluación como tal desde esta perspectiva ya no es una simple medición por que supone un juicio de valor sobre la información recogida.

En el contexto de los sistemas de calidad, la evaluación es necesaria para la mejora continua de la calidad.

Índice [ocultar]

1 Enfoques de evaluación

1.1 Enfoque tradicional

1.1.1 Evaluación como juicio

1.1.2 Evaluación como medición

1.1.3 Evaluación como congruencia

1.2 Enfoque actualizado

1.3 Funciones de la evaluación

1.3.1 Función diagnóstica o inicial

1.3.2 Función formativa

1.3.3 Función sumativa

2 Referencias

3 Véase también

4 Enlaces externos

Enfoques de evaluación[editar]

Enfoque tradicional[editar]

Históricamente evaluar los aprendizajes de los alumnos, era comprobar cuánto sabían y acreditar temas o disciplinas. Era social y educativamente una instancia meramente clasificadora y terminal.

Posee las siguientes características:

Aprendizaje mecánico, lineal y terminal. Sólo de una forma y al final de la enseñado.

Rígida. Aplicada sólo en momentos determinados.

Distinta a como se enseña. Asistemática e imprevista.

Seleccionadora. Promueve o hace repetir al alumno.

Punitiva. Señala éxitos y fracasos.

Reducida a la calificación. Solo mide rendimientos.

Reducida a la clasificación y a la acreditación como resultado final.

Conocimiento atomizado. No los integra.

Final. No tiene en cuenta la evaluación diagnóstica ni la formativa.

Evaluación como juicio[editar]

El examen no nace en la práctica educativa, ni en el seno de la relación educativa; al contrario surge de un problema social. Aparece en China hacia el año 1200 a.c., como un problema en la selección de personas, para el servicio de una casta a otra.

Evaluación como medición[editar]

En educación existe una separación temporal de conceptos; como: examen, acreditación, test, evaluación. En el siglo 20 la Teoría del test incorpora la suposición de medir un aprendizaje. Aquí se da el paso de una teoría educativa, formativa amplia y humanística, hacía otra, de poder cambiar las conductas, pudiendo esto ser medido y verificado. Así la Teoría del test aplicable a lo escolar, da una visión experimental de la educación.

Evaluación como congruencia[editar]

De acuerdo con la teoría de los test, las pruebas deben medir los cambios producidos por los medios que se utilizan en educación, que corresponden a aspectos del curriculum: planes de estudio, planificaciones, programas. Se vislumbra así, la importancia de la evaluación de los procesos

Enfoque actualizado[editar]

Integración de los tres enfoques anteriores.

El proceso de obtener evidencias (medición) que nos permita juzgar (juicio) el grado de logro (congruencia) de los objetivos de aprendizaje.

Las nuevas acepciones señalan a la evaluación como fuente de información para la toma de decisiones.

...