Educacion Preescolar

1.-Análisis de la práctica docente en torno al desarrollo de habilidades cognitivas en los alumnos de educación prescolar.

¿Cómo el docente conceptualiza las experiencias de aprendizaje en torno a las habilidades cognitivas que deben de ser aprendidas por los alumnos de prescolar?

A partir de la información recabada acerca de los alumnos que están a su cargo,

¿De qué forma el docente establece la relación entre las habilidades cognitivas y los saberes de los alumnos?

Se parte de los conocimientos previos del alumno, ya que, ningún pequeño es una hija en blanco, después de conocer lo que saben, sus intereses y necesidades, la educadora se apropia de diversas estrategias para llevar a cabo una mejor intervención docente.

¿Las prácticas tradicionales del docente de que forma se incorporan en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje sobre las habilidades cognitivas?

La practica tradicional se enfoca en que la educadora no utilice herramientas que le ayuden a la mejora de sus alumnos en cuestión a la enseñanza-aprendizaje, y tome la decisión de trabajar como comúnmente lo hace desde hace años y deje aun lado que el niño tiene intereses y necesidades nuevos.

2.- La observación y el diálogo en la práctica docente.

¿Para qué observar en el aula?

Se observa a los niños para recabar información acerca de su avance, retroceso o estancamiento, dentro del desarrollo de actividades o fuera de las mismas para conocer sus dudas, sugerencias u opiniones que nos arrojen información factible, la cual pueda ser usada para que la educadora conozca las necesidades e intereses de su grupo y pueda buscar mayores estrategias para la mejora del mismo.

¿En que consiste la teoría humanista?

El concepto central de esta orientación es el concepto de “sí mismo”, las ideas y percepciones propias del individuo respecto a sus experiencias personales y aspiraciones (el autoconcepto, la autoimagen).

¿Qué pienso de dialogar con los alumnos, hacia donde va el uso de esta capacidad?

El hecho de realizar actividades que propicien el autoconcepto, es parte fundamental, debido a que la educadora es una guía no la persona que les impone la forma en que deben comportarse mas sin en cambio les brinda las bases para que ellos decidan que es lo mejor pasa si mismos.

¿Dónde registro mis observaciones y cuáles son los puntos que considero importantes y que ayudan a conocer a los alumnos?

La información recabada mediante la observación, se plasma en el diario, en el cual se toman en cuenta aspectos como, actitudes, reacciones, avances, logros y dificultades.

¿Tengo la capacidad para saber observar y captar lo importante de una acción, de una conducta?

Dentro del aula en ocasiones es difícil realizarlo con excelencia pero se sitúan diversas actividades en las que uno toma en cuenta aspectos relevantes que arrojen información que sea de utilidad no solo enfocándonos en los que no pueden o en los que sobresalen si no en que cada uno de ellos tiene procesos distintos y avanzan a su ritmo.

¿Qué me hace sentir que si soy observadora?

El hecho de captar información que me ayude a implementar nuevas estrategias para los que están rezagados como para los que ya lograron realizar las actividades sin necesidad de explicarles nuevamente, así mismo conocer cuando algún pequeño tenga algún problema ya sea dentro de las actividades como al llegar de su casa y notar que algo le sucede ya que sus actitudes no son la mismas.

Ficha de comentario.

La practica docente y sus dimensiones.

Cada docente esta encargado de llevar a cabo procesos de aprendizaje mediante diversas estrategias que se emplean para lograr un objetivo el cual esta inclinado a la adquisición de competencias, desarrollando habilidades que aplicara en su vida, ya sea resolviendo un problema, realizando actividades por si mismo sin ayuda de otra persona o aplicando saberes o conocimientos adquiridos.

Para que esto dentro del aula debe existir comunicación ya que es una forma de apropiarse, compartir y expresar lo que saben y conocen acerca del tema que se esta abordando, por tanto, debe haber comunicación entre pares, maestros alumnos, padres de familia, pero no solo comunicarse por el hecho de hablar si no crear un ambiente agradable en e que las dos partes puedan expresarse sin reprimendas, respetando a la otra persona.

Ficha de comentario

El tacto pedagógico (Van Manen, Max)

El tacto es una herramienta que el profesor deberá tener implícita en su didáctica de trabajo y que pueda utilizarla de la mejor manera en el momento indicado, en una clase se presentan imprevistos, que de no ser controlados puedan distorsionarla, por consecuencia desinteresar a los alumnos y no conseguir el propósito. En esto puede ayudar el tacto, ya que un profesor debe saber improvisar para bien de la clase y para beneficio de la enseñanza/aprendizaje. El tacto y la enseñanza mantienen estrecha relación, puesto que el aprendizaje será de calidad, en la medida en que el profesor utilice las estrategias, el material y mantenga una organización de la clase, lo cual se puede obtener, utilizando la competencia didáctica y el tacto. De este tipo de lecturas se aprende a manejar las estrategias de enseñanza y la comunicación que debemos de tener profesor-alumno. Porque muchas de las veces no tenemos la precaución ni valoramos las pláticas que tenemos con los alumnos, y con estas lecturas, analizamos la importancia que tiene el que el profesor tenga un acercamiento con sus alumnos de una manera desinteresada y con el objeto de apoyarlos y que se sientan importantes para su maestro.

Ficha de comentario

Lectura comprensiva y crítica

Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo que él mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios.

Al pensar relacionamos conceptos, datos e informaciones, estableciendo entre ellos relaciones causales o comparaciones, clasificándolos,

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