Ejemplo De Protocolo De Tesis

INTRODUCCIÓN

La educación en el siglo XXI tiene como encargo social contribuir a la preparación de un hombre más pleno, más culto y más integral, capaz de enfrentar los complejos problemas del mundo actual y el desarrollo acelerado de la ciencia y la técnica. En este sentido, la enseñanza y el aprendizaje de la ortografía se revelan como aspectos esenciales, particularmente en Cuba, país que se enorgullece por ofrecer una educación de calidad, en defensa del dominio de la lengua española, como pilar básico de la cultura. Lo anterior está dado porque “(…) el lenguaje es parte de la cultura. Así, pues, no puede existir la cultura sin una lengua que le sirva de soporte expresivo y comunicativo” .

Lo expuesto significa un reto para quienes se ocupan de la enseñanza de la lengua materna y, muy especialmente, de la enseñanza-aprendizaje de la ortografía a partir de considerarse que “(…) la ortografía sigue a la zaga de las disciplinas del idioma; (…) continúa presentándose como una materia árida (…) , en todos los niveles educativos. Esta situación demanda la adquisición de habilidades profesionales pedagógicas como condición esencial para el mejoramiento del desempeño profesional.

En la búsqueda de los antecedentes y fundamentos teóricos de esta problemática se apreció que la ortografía –su enseñanza y su aprendizaje- ha sido una preocupación y una ocupación constante y prioritaria de investigadores, maestros y profesores de la escuela cubana de todos los tiempos . Los estudios realizados por los autores referenciados, así como las propuestas de soluciones elaboradas, constituyen valiosos aportes a la enseñanza de la ortografía, aunque es necesario precisar que no se ha profundizado en ningún caso en la habilidad profesional pedagógica para la enseñanza inicial de la ortografía durante la etapa de adquisición en los maestros de primer grado.

Es importante destacar que, entre las dificultades identificadas por el Ministerio de Educación (MINED) de la República de Cuba, en el área del lenguaje para la escuela primaria, se ubica el poco desarrollo de las habilidades ortográficas en los alumnos. En tal sentido, se reconoce como posibles causas la insuficiente preparación lingüístico-pedagógica de maestros y directivos, así como la falta de una actitud de respeto y valoración hacia la lengua materna que provoca prácticas lingüísticas diversas . En las constataciones realizadas por los investigadores del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP) , de Cuba, se confirman estas dificultades. En el informe de análisis de los resultados del XII Operativo Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación (2007) se señala que, la ortografía es uno de los componentes de la asignatura Lengua Española más afectado en la Educación Primaria y, particularmente, en la provincia Matanzas se muestran los resultados más desfavorables a nivel de país. A ello ha contribuido que “Los estudios en el campo de la ortografía marchan lamentablemente rezagados y la magnitud de las carencias que hoy se enfrentan son tan masivas que requieren de urgentes y definitivas soluciones (…)” .

En investigaciones relacionadas con el primer grado se ha identificado: que la ortografía es uno de los grandes problemas que se presentan en la enseñanza-aprendizaje de la lengua materna en este grado y que no se realiza una labor de prevención de los errores ortográficos durante la etapa de adquisición de la lectura-escritura .

La sistematización teórica practicada por el autor de esta tesis para la profundización en el estudio de esta temática, la experiencia acumulada como maestro de primer grado (por más de 10 cursos escolares), jefe de ciclo, metodólogo provincial, jefe de departamento de la carrera Licenciatura en Educación, especialidad Educación Primaria, profesor principal de la asignatura Lengua Española y su metodología en la Escuela de Formación Emergente de Maestros Primarios “Salvador Allende” , así como los intercambios científico-metodológicos desarrollados con profesionales de la Educación Primaria y la valoración de los resultados de la práctica pedagógica permitieron identificar las principales insuficiencias que aún subsisten en la enseñanza de la ortografía durante la etapa de adquisición en primer grado:

• Los maestros, de forma general, consideran que los errores ortográficos de sus alumnos durante la etapa de adquisición en primer grado carecen de importancia y desvían la atención a la asimilación de las técnicas de la lectura y la escritura.

• Los resultados de las tareas de los diagnósticos del grado preescolar y la etapa de aprestamiento en primer grado, no se tienen en cuenta de forma sistemática para el trabajo durante la etapa de adquisición, por lo que la enseñanza de la ortografía no se concibe a partir de los saberes acumulados por los alumnos y en correspondencia con sus necesidades reales.

• Aplicación de una concepción tradicional en la enseñanza de la ortografía durante la etapa de adquisición, lo que trae como consecuencia que no se conciba con profundidad y sistematicidad su tratamiento. En este sentido, las principales dificultades identificadas son:

• Las actividades de superación y el trabajo metodológico no siempre se proyectan en función de contribuir al desarrollo de la habilidad profesional pedagógica para la enseñanza inicial de la ortografía durante la etapa de adquisición en primer grado.

En los aspectos anteriores se revela la falta de preparación de los maestros de la Educación Primaria para la enseñanza inicial de la ortografía durante la etapa de adquisición. Se requiere, entonces, de un perfeccionamiento en la formación y desarrollo de sus habilidades profesionales pedagógicas con el propósito de mejorar su desempeño profesional.

La problemática descrita permitió formular el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo de la habilidad profesional pedagógica para la enseñanza inicial de la ortografía durante la etapa de adquisición en los maestros de primer grado de la Educación Primaria?

Se determinó como objeto de esta investigación: las habilidades profesionales pedagógicas en los maestros de la Educación Primaria, y como campo de acción, la habilidad profesional pedagógica para la enseñanza inicial de la ortografía durante la etapa de adquisición en los maestros de primer grado de la Educación Primaria del municipio Matanzas.

Se planteó como objetivo de la investigación: Proponer una estrategia metodológica

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