El Aprendizaje

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE (¿Cómo aprenden las personas?)

Consideraciones diversas

"Las personas siempre buscamos adaptarnos al entorno, y éste constituye uno de los principales motores del aprendizaje"

"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"

"Además, no todo aprendizaje se manifiesta en el momento en que se aprende"

"La memoria y el aprendizaje están íntimamente ligadas a las emociones"

"Se trata de conseguir que cada alumno consiga su máximo nivel de excelencia" (Jesús A. Beltrán, UCM)

La nueva manera de aprender no es recibiendo sino interactuando, haciendo

“Aquello que se aprende más sólidamente y que se recuerda mejor, es aquello que se aprende por sí mismo” (Kant)

“La antigua forma de enseñar es aburrida; la nueva se basa en que los chicos aprendan solos” (Marc Prensky)

Va primero la práctica, luego la teoría.

Es acumular experiencia reutilizable para el futuro (depende de motivación, tiempo y oportunidad de practicar).

Es la habilidad más importante. “Lo que somos depende del conocimiento que tenemos y lo que seremos depende de lo que seamos capaces de aprender” (Javier Martínez Aldanondo).

Lo que sabemos (lo que sabemos hacer) condiciona nuestras posibilidades de actuación en la sociedad, lo que somos y lo que podemos ser /(nuestro desarrollo) en el futuro. La escuela muchas veces prepara para "saber" en vez de para "hacer" (se aprende con preguntas, y la escuela ofrece respuestas a preguntas no formuladas). Hay que despertar la curiosidad e inquietudes; enseñar a hacer preguntas y orientar la reflexión con pensamiento libre..

Para tener la necesidad de aprender hay que encontrar cosas que no van como quisiéramos… y para cambiarlas debemos aprender.

“El colmo de la estupidez es aprender lo que luego hay que olvidar” (Erasmo de Rotterdam)

A menudo los niños no aprenden, memorizan sin entender.

Aprender es comprender y se comprende cuando se puede transferir lo aprendido a otras situaciones.

Hemos de ver en que medida los estudiantes son capaces de aplicar los aprendizajes que han realizado en al escuela cuando se enfrentan a nuevas situaciones en las que estos aprendizajes pueden resultar relevantes para resolverlas.

Proporcionar "actividades auténticas" que presenten problemas reales y relacionados con la vida cotidiana, potenciando además el protagonismo del estudiante en su proceso de aprendizaje

Aprender no es solamente adquirir información, es desarrollar habilidades que permitan seleccionarla, organizarla e interpretarla hasta que seamos capaces de aplicar con éxito este conocimiento a situaciones nuevas. Nuestro conocimiento es nuestro patrimonio.

La estructura biológica donde discurren nuestras ideas sobre el mundo no es estática ni independiente de éstas (como ocurre en el ordenador), es modificada por estas ideas (surgen e mociones ...). .

Sobre el error

Hay que aceptar el error para aprender de él. No considerarlo un mal “per se”.

El error, elemento esencial para el aprendizaje. Crear entonos que generen errores en los estudiantes para que haya reflexión profunda y orientación para el aprendizaje.

A veces los retos se perciben como amenazas y no se aprovechan las oportunidades por miedo al error.

Los premios estimulanconductas, y el mejorpremio es que se sienta importante.

Los castigos se usan para evitar conductas, no para promover determinadas conductas

Los procesos de aprendizaje

Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.

Es un proceso interno de cambio en las representaciones mentales de los contenidos que se tratan. Así la clave del aprendizaje escolar está en la actividad mental (intrapsicológica) constructiva del conocimeinto de los alumnos. Pero esta dinámica se insiere en la actividad conjunta que realizan profesores y alumnos en el contexto del aula en que interactúan y en los procesos intrapsicológicos (comunicativos y lingüísticos) asociados de apoyo a la actividad mental del alumno. TRIANGULO INTERACTIVO, formado por las relaciones mutuas entre. alumno (actividad constructiva), profesor (orienta y guía), contenido (objeto de E/A) (Barberà et altri, 2008).

La calidad de estos procesos depende de la interacción entre profesores y alumnos - y entre alumnos- en el aula, a las ayudas que los profesores ofrecen en esos procesos y al grado en que estas ayudas se ajusten a los recursos cognitivos, motivacionales, emotivos y relacionales de que disponen los alumnos y que ponen en marcha para aprender. La ayuda eficaz del docente no está tanto en sus métodos instruccionales como en la continua adaptación y ajuste a las cambiantes características y necesidades del alumnado en su proceso de construcción de conocimientos; no siempre el mismo tipo de ayuda sirve al mismo alumno, y además el alumnado es diverso (Barberà et altri, 2008)..

Superando el simple "saber algo más", suponen un cambio del potencial de conducta como consecuencia del resultado de una práctica o experiencia (conocer es poder). Aprender no solamente consiste en adquirir nuevos conocimientos, también puede consistir en consolidar, reestructurar, eliminar... conocimientos que ya tenemos. En cualquier caso, siempre conllevan un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional, una modificación de los esquemas de conocimiento y/o de las estructuras cognitivas de los aprendices, y se consigue a partir del acceso a determinada información, la comunicación interpersonal (con los padres, profesorado, compañeros...) y la realización de determinadas operaciones cognitivas.

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