El diseño de actividades didácticas blindadas de elementos lúdicos en el marco de la enseñanza de la lengua en el aula busca fortalecer la competencia comunicativa de los niños de Educación Primaria

BLOQUE: EL INTERCAMBIO ORAL

Actividad Didáctica Nro. 1. Desarrollar procesos de aprendizaje que permitan el conocimiento de diversas estructuras textuales necesarios para la adecuada construcción del discurso oral o escrito

Pasos

Actividades Didácticas

Inicio

Motivación Inicial: Para construir un clima motivacional se promueve la realización de una actividad lúdica denominada “Vamos en Canoa” que requiere la participación de todo el grupo. En tal sentido, se selecciona un niño o niña el cual tiene que sentarse en el suelo y los niños van colocándose detrás, como si fuesen en una enorme canoa. El piloto va dando las indicaciones en voz alta: ¡Rema A la derecha! ¡Rema a la izquierda!..¡Cuidado, freno! ¡Rema Rápido!, ¡Rema Lento! y va girando el tronco y moviendo los brazos como si estuvieran remando, al mismo tiempo que habla los niños y niñas tienen que ir girando con él. Los recursos a utilizar en este caso serán la pizarra para hacer las indicaciones respectivas.

Con esta actividad se pretende a partir de discusiones dirigidas construir algunas reflexiones sobre la necesidad de prestar debida atención a las instrucciones que se dan, ya sea nuestros padres y representantes en el hogar o  los docentes y autoridades en la escuela, así como,  la importancia de llevarlas a cabo para cumplir el objetivo. De allí que se deben formulan interrogantes sobre el tipo de discurso oral empleado en el ejercicio del juego, que representan las indicaciones en el contexto de la dinámica, ¿Qué importancia tiene el seguir instrucciones para la organización de otras actividades, como cepillarse los dientes, lavarse las manos, elaborar una torta, etc.? El recurso de apoyo para esta actividad es la pizarra acrílica, marcadores y borrador.

Desarrollo

Elementos que atienden la expresión oral: En esta fase el docente presenta en forma expositiva nociones sobre las diversas   estructuras textuales: informativa, instruccional, narrativa, descriptiva, epistolar, expositiva, argumentativa que se encuentran en el discurso. De este modo, utilizará un franelográfo, donde elaborará un mapa mental que presente los conceptos a tratar.

A continuación como actividad lúdica para fomentar la expresión oral en los estudiantes se les distribuye en forma impresa un texto escrito ilustrado titulado “La Mata de Centavos” del escritor Tulio Febres Cordero (el docente hace una breve semblanza de la vida y obra del autor). Seguidamente, se solicita a varios niños hacer lectura en voz alta de algunos párrafos del texto: mientras el resto del grupo, se encuentra escuchando y siguiendo la lectura. Durante esta actividad el docente, observa y anota en una lista de cotejo el desempeño oral de los estudiantes, valorando el tono de voz, las pausas en los signos, y la fluidez durante la lectura.

Atención a la compresión lectora. Al finalizar la lectura y a modo de establecer su nivel de comprensión, se aplica el Método de la Lectura Creativa en el cual el docente plantea al grupo de estudiantes una serie de interrogantes que buscan establecer un vínculo afectivo entre el tema y el lector, preguntas como ¿Qué has aprendido del tema? ¿Qué personaje te agradó más y porque? ¿Qué hubieras hecho tú en lugar de…? Imagínate un final distinto. Estos planteamientos se exponen utilizando una presentación en el software de Power Point en computadora proyectada en un fondo del aula, esto para que visualicen las preguntas, al mismo tiempo de ir generando un proceso de discusión y obtener respuestas sobre aquellos valores que crean los niños y niñas están representados en su moraleja,. De igual manera, se les indica que deben identificar cuáles son los elementos narrativos, descripciones, argumentaciones, observan en la obra y que lo escriban en su cuaderno.  

Producción Escrita: También se puede organizar otra actividad con el grupo de niños “Construyendo Adivinanzas”, por ejemplo “una lámpara en el cielo que se apaga cuando va cayendo” (el sol), la cual consiste en desarrollar por escrito algunas adivinanzas a partir de características que describan a objetos o cosas, luego se les pregunta en forma abierta cómo concluyeron en esos significados. Las adivinanzas pueden relacionarse con los alimentos y el hábitat natural.  El docente utilizará una lista de control para registrar los resultados obtenidos de estas actividades

Atención al Vocabulario y la Ortografía. Al respecto, se plantea que escriban las adivinanzas y luego se les pregunta a los niños y niñas cuales elementos descriptivos encontraron útiles dentro de la adivinanza para hallar su solución. La técnica aquí empleada es apropiada para profundizar en la importancia y la necesidad de consumir sano, adquiriendo productos naturales para una buena alimentación.

De igual manera, se les indicará que busquen en el Diccionario los significados provistos por las adivinanzas y comparen las descripciones que muestran los significados con el lenguaje utilizado en las adivinanzas.

El docente utilizará una Lista de Cotejo para valorar las competencias destacadas por el grupo de niñas y niños haciendo búsquedas en el diccionario

Cierre

Para finalizar, se mostrará la producción oral y escrita mediante la organización de grupos de trabajo a quienes se les solicitará elaborar un pequeño informe que presente una Descripción de las condiciones en que se encuentra  las instalaciones de la escuela, el área anexa del huerto escolar y/o las áreas deportivas. Además deberán expresar el significado de esta experiencia para el aprendizaje de la lengua y una adecuada comunicación. Como actividad de refuerzo los niños y niñas deberán acudir a la investigación bibliográfica para sintetizar sobre los temas tratados en cuanto a los diversos tipos de estructuras textuales que se manejan en el discurso.

Sobre la base de lo anterior, el docente utilizará para evaluar las competencias adquiridas un Registro Descriptivo.

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Actividad Didáctica Nro. 2: Articulación de los sonidos, la entonación, la acentuación, el tono de voz en estas estructuras textuales.

Pasos

Actividades Didácticas

Inicio

Motivación Inicial: Para iniciar la jornada el docente plantea la realización de un juego denominado “El Teléfono Roto” para lo cual se requiere la participación de todo el grupo. A tal efecto, se disponen a los niños en formación de dos filas, formando dos equipos.  El docente se dirige al primero de cada grupo y le susurra una frase al oído, cuanto más larga y complicada sea, mejor –se puede optar por un divertido trabalenguas–. Cada niño deberá susurrarla al oído del siguiente. El último, dirá en voz alta lo que ha entendido y ganará el equipo cuya frase se parezca más a la frase inicial susurrada por el docente.

En la comunicación la importancia que tiene el sonido y la adecuada entonación de la voz por parte del emisor juega un papel fundamental en la construcción de un mensaje legible por parte del receptor. En esta actividad se les sugiere a los participantes que valoricen la experiencia ¿Cómo les pareció la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendizaje les deja? A su vez identifiquen aquellos aspectos del mensaje utilizado en la dinámica que no comprendieron y el porqué de ello.

También se les sugiere que relacionen la actividad con las conversaciones cotidianas en el hogar, en la escuela, etc. A fin de identificar cuando reciben una orden, cuando se expresa un sentimiento, cuando se interroga y como se manifiestan los gestos y los sonidos para dar forma a estas situaciones.

Desarrollo

Atención a la compresión lectora: En esta parte el docente a partir de técnicas expositivas presenta en láminas de diapositivas ilustrativas utilizando Software Canaima de Presentaciones para mostrar los diversos tipos de expresiones orales con entonación afirmativa, interrogativa, imperativa, desiderativa, exclamativa que le dan forma al discurso. Seguidamente, como actividad adicional el docente utilizará un texto impreso para cada alumno y alumna para su análisis titulado, “La Chispa de María Enriqueta” cuya finalidad es identificar en las expresiones orales con entonación afirmativa, interrogativa, imperativa, desiderativa y/o exclamativa que se encuentran presentes y que ayudan a la comprensión y goce de la lectura.

Al respecto se seleccionan tres (3) niñas para representar los roles de las tres señoras que son personajes del relato, mientras un cuarto niño realiza la narrativa. A medida que va transcurriendo el relato el resto del grupo escucha y atiende los gestos y articulaciones de voz de los personajes. Luego, deberán responder las preguntas propuestas para la comprensión del texto: ¿Por qué crees que María Enriqueta no dejaba hablar a sus amigas?, ¿Se daba cuenta María Enriqueta de lo que hacía?, ¿Qué hubiera pasado si ella hubiera escuchado a sus amigas?, ¿Crees que María Enriqueta o sus amigas disfrutaran la conversación?, ¿Has estado con alguien que no te deja participar en la conversación? ¿Qué sentiste?. A partir de estas interrogantes formular una discusión sobre aquellos elementos del diálogo. expresiones orales con entonación afirmativa, interrogativa, imperativa, desiderativa y/o exclamativa identificados en la obra  

Producción Escrita: Por otra parte, compartirán una reflexión sobre la importancia del diálogo y las normas del buen hablante y el buen oyente. En forma escrita y con apoyo de un texto construirán cinco (5) oraciones con la secuencia Sujeto+Verbo+Predicado, en las cuales manejen expresiones orales con entonación afirmativa, interrogativa, imperativa, desiderativa y/o exclamativa. Culminada la tarea, los niños entregarán la tarea realizada en el cuaderno al docente para su evaluación, quien para tal efecto, utilizará un Registro Descriptivo para valorar las observaciones.

Cierre

Atención al Vocabulario y la Ortografía: Como actividad de refuerzo para el hogar, se les indicó que realizaran una lectura de la Vida y Obra de Pedro Camejo, luego que realizaran una copia del texto en el cuaderno. Culminada la actividad, mediante la técnica del subrayado, el docente asignó a subrayar con creyón aquellas frases del texto leído, que representes variedades expresivas encontradas: diferenciando las interrogativas con el color rojo, las exclamativas en azul, las afirmativas en verde, las imperativas en amarillo y las desiderativas en naranja, además de buscar en el diccionario aquellos términos desconocidos.

En cuanto al aspecto de la escritura, el texto escrito será revisado por el docente en los cuadernos de las alumnas y los alumnos para verificar posibles errores ortográficos o de sintaxis que requieran ser corregidos.  Los resultados de esta revisión se asentarán en un Registro Descriptivo establecido para cada niño o niña.