El lenguaje.

INTRODUCCION

El aprendizaje de la lectoescritura siempre ha si do una tarea sustancial de la escuela, quien se preocupa por determinar los diferentes métodos diferentes de la enseñanza para la adquisición de la lectoescritura por el alumno. Los métodos de enseñanza de la lectoescritura durante mucho tiempo fueron considerados el lenguaje que el nuño tiene dentro del contexto donde se desarrolla

El aprendizaje de la lengua escrita se ha convertido en un problema y un reto para el sistema educativo, precisamente en virtud que representa uno de los factores más importantes para obtener el logro o el fracaso académico en lo que fue los primeros años de la educación.

La adquisición de la lectura y la escritura ha sido siempre preocupante para los educadores, ya que constituye uno de los objetivos de la educación primaria ya que es la base de todos los conocimientos que el hombre puede llegar adquirir, a través del tiempo, su aprendizaje constituye condición de éxito o el fracaso escolar.

El problema del aprendizaje de la lengua escrita también ha sido tratado desde diferentes puntos de vista, a partir de los resultados de estos trabajo que tienen que ver con sus ventajas y desventajas que presentan los métodos de enseñanza por sus hábitos y destrezas.

La práctica tradicional de la enseñanza de la lectoescritura ha permitido que se llegue a confundir la lectura con la decodificación del texto y la escritura con el diseño o el dibujo de las letras.

Como aprenden los niños a leer y a escribir y como el maestro propicia este proceso at aves de diferentes métodos de la enseñanza, con relación de la concepción que se tiene sobre el lenguaje y su función social-comunicativa.

DESARROLLO

El lenguaje constituye una parte sustancial de la teoría que del mundo tiene todo ser humano y juega un papel importante en la lectura y en la escritura como modos de comunicación.

Podemos comenzar afirmando que la forma oral de lenguaje es la más común de las formas de comunicación, sobre todo de la comunicación interpersonal. Y si de alguna manera hay que definir este tipo de lenguaje diremos que se trata de aquel por medio del cual enviamos y recibimos sonidos significativos articulados.

El lenguaje oral se basa en el hecho de producción de sonidos para la comunicación. Estos sonidos se dan de forma a las palabras, las cuales a su vez materializa la idea mental del sujeto emisor, han de ser no solamente reconocibles en cuanto a sonido. Si no además reconocibles en cuanto a sonidos significativos. Ahora bien, no se trata solamente de reconocer sonidos, sino de reconocer sonidos “lingüísticos”. Porque el sonido lingüístico y no otro el que forma parte de las unidades significativas que se estructuran para dar forma al lenguaje oral.

El lenguaje oral tiene como función transmitir mensajes, es unas de las formas posibles la comunicación. De tal forma que los sonidos con valor lingüísticos, significativo no sólo tiene importancia en cuanto a signos, sino y sobre todo en cuanto signos codificados, es decir, en cuanto signos que tiene valor total por cuanto son integrantes de un sistema, de una estructura en la que todos los elementos actúa interrelacionadamente, dependientemente, apoyándose mutuamente.

El aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la escritura representan algunas de las distintas disciplinas con el interés de fundamentar de aportar elementos para su mejor comprensión y organización.

El uso de la lengua escrita en el contexto constituye un objetivo prioritario del mismo que sin embargo lo trasciende, ya que si bien el aprendizaje de la lengua escrita puede ser un objetivo académico y social.

La habilidad de leer y escribir en la lengua está asociada, entre los miembros adultos de la comunidad, con lo mejor que tiene para transmitir.

Me parece muy necesario que los profesores comprendamos cómo se produce este proceso. Es importante porque, si somos capaces de enteneder cómo se produce y los factores que lo mejoran o empeoran, podremos hacer eficazmente nuestro trabajo.

Hay algunas cuestiones que me gustaría señalar porque, en mi opinión, son muy significativas:

El proceso de enseñanza-aprendizaje no se produce a partir del vacío. Se fundamenta sobre las diferentes maneras que tienen de construir el mundo tanto los alumnos, como los profesores. Todos y cada uno de nosotros vamos a clase con unas experiencias, unas ideas sobre cómo debe ser una clase y unos objetivos concretos. Eso hace que cada uno le confiera un significado diferente al trabajo que está realizando.

• el aprendizaje se considera en principio una respuesta a una serie de estímulos, por tanto, “estamos hablando del lenguaje como un comportamiento que hay que enseñar”.

En el proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua escrita inciden múltiples factores que pueden identificarse en diversos niveles y de alguna manera hacen ilusión a los participantes en el mismo: educando; docente y contexto institucional.

Además, hay factores sociales, personales, contextuales o situacionales que afectan la selección y el uso de una escritura.

Según Scribe y Cole indican que las diferentes escrituras y los procesos de entrenamiento implicados en el aprendizaje de cada una, así como los usos específicos que se hacen de aquellas no solo tienen consecuencias cognitivas .

En el desarrollo de la lectoescritura considerado

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