El medio es el mensaje, evidentemente

“El medio es el mensaje, evidentemente”.

Identificar los usos escolares del lenguaje oral y escrito al que aluden los autores y analizar su influencia en el aprendizaje de los alumnos.

Usos escolares del lenguaje escrito y oral

Una lección está compuesta de dos factores: contenido y método. El contenido puede ser trivial o importante, pero siempre se ha considerado como la esencia; de la lección; es lo que los estudiantes van a adquirir; es lo que supuestamente van a aprender; es lo que se cubre

Cualquier libro de texto muestra que el contenido existe independientemente del estudiante y que no depende del medio que lo que transmite. Por otra parte, el método es simplemente la forma en que se presenta el contenido. El método puede ser imaginativo o aburrido, pero nunca es otra cosa que el medio para transmitir el contenido.

El medio es el mensaje; implica que la invención de la dicotomía entre contenido y método es no solo ingenua sino peligrosa.

¿Qué hacen los estudiantes en el salón de clase?

• Sentarse a escuchar al maestro. Se les exige que crean en las autoridades o, por lo menos, que lo finjan cuando presentan exámenes. Casi siempre se les pide que recuerden.

• Casi nunca se les exige que formulen definiciones o desarrollen cualquier operación intelectual que vaya más allá́ de la repetición de lo que el maestro o la lección dice que es verdadero.

• Raramente se les motiva a formular preguntas sustanciales, aunque si se les permite que hagan preguntas sobre detalles administrativos y técnicos. ¿Qué tan largo debe ser el ensayo? ¿Cuenta la ortografía? ¿Cuándo se debe entregar el trabajo?

• Son casi inexistentes las ocasiones en que los estudiantes juegan un papel en la determinación de los problemas que valen la pena de ser estudiados o de cuales procedimientos de investigación deben seguirse.

• Los tipos de preguntas que los maestros hacen en las aulas son lo que técnicamente podría llamarse preguntas convergentes pero que sencillamente se podrían dominar preguntas de adivina lo que estoy pensando.

• En relación a las ideas, es preferible la aceptación pasiva a la crítica activa.

• Descubrir el conocimiento esta más allá́ de la capacidad de los estudiantes y no es, en caso alguno, asunto de ellos.

• La memoria es la forma más alta del logro intelectual y una colección de hechos no relacionados entre sí es el objetivo de la educación.

• La voz de la autoridad es más valiosa y confiable que el juicio independiente.

• Las ideas propias y las de los compañeros de clase no tienen ninguna

• importancia.

• Los sentimientos son irrelevantes en la educación.

• Siempre hay una única y no ambigua respuesta correcta a una pregunta.

• Lo que todos nosotros hemos aprendido (y que difícil es olvidarlo), es que no es importante que nuestras respuestas satisfagan las exigencias de la pregunta (o de la realidad), sino que satisfagan las demandas del ambiente del salón de clase: Tal comportamiento tendría como resultado alguna forma de castigo y, desde luego, es evitado escrupulosamente, a excepción de los que se pasan de listos Es así como los estudiantes no aprenden a valorar ese comportamiento.

• No es muy común que un estudiante tome notas de lo que dice algún compañero porque la organización del salón de clase pone en evidencia que lo que los estudiantes dicen no es el contenido de la lección. Por lo tanto, no se incluirá́ en los exámenes. o sea, puede ser ignorado.

• Es rara la vez que un estudiante tenga interés en saber cómo un autor de libros de texto ha llegado a sus conclusiones. La mayoría de los estudiantes no está consciente de que los libros de texto están escritos por seres humanos.

• Si se leen los periódicos, se escucha con atención a la radio

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