El problema que detecte fue la falta de confianza y seguridad

El problema que detecte fue la falta de confianza y seguridad en sí mismos observando que al pasar al frente y narrar la leyenda o cuento tenían una actitud tímida, con un volúmen de voz bajo, sin embargo al estar en su lugar expresaron las reacciones que provocan en ellos como terror, disgusto, tristeza, alegría, lograron crear colectivamente cuentos con ayuda de una imagen siguiendo la secuencia, en esta actividad menos de la mitad del grupo aportó ideas aunque al mismo tiempo que expresaban oralmente lo dicho lo plasman con dibujos recordando el orden del cuento, de igual manera conoce las letras, algunas grafías son invertidas, además saben escribir su nombre e identificarlo y note que al tener nombre los botes de sus crayolas las observan y reconocen las letras de su nombre; tiene conocimiento que en el lenguaje escrito se utiliza para leer, escuchar y expresar ideas gráficas.

Logran diferenciar las letras de los números donde sigue el orden estable de la serie numérica y para contar utiliza estratégias como el señalamiento de cada elemento, la organización en fila, el desplazamiento de los ya contados y cuando pierden la cuenta se regresan al primer número y vuelven a contar, saben contar hasta el 40, una de las estratégias que utilizan es la de señalamiento de cada elemento para llegar a ese número, ya que en la actividad de buscar objetos que tuviera alguna forma geométrica para saber qué equipo tenía más elementos se contabilizaron grupalmente, aunque también llevan el conteo de manera descendente solo hasta el 20, pueden reconocerlos de manera escrita hasta el 10 o 15, identifican las figuras geométricas básicas (triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo), confundiendo las últimas por la similitud de su forma, sin embargo las identifican en su entorno, algunas formas que mencionaron fueron el pizarrón, la puerta, las lámparas, el reloj, etc., noté que en una actividad de combinar formas se les dificultó porque la mayoría sólo se limitó a hacer casas o robots. En otra de las actividades planeadas se llevo a cabo la medición en donde por medio de un instrumento no convencional pudieron verificar sus estimaciones que objeto media más y menos, sin embargo tenían conocimiento de cuáles eran los instrumentos que podían utilizar para medir como la regla y los centímetros, conocieron uno nuevo (la cinta métrica) y decidieron hacer uso de ellos al medir y comparar magnitudes.

En cuanto al mundo natural lograr clasificar a los animales por el número de patas que poseen, describen sus características y lo que observan de esos animales, pude notar que en la actividad planeada en este campo todos los pequeños se mostraron muy participativos, respondieron a los cuestionamientos, aunque no respetaron los turnos sin embargo se interesaron en el tema, incluso estaban ansiosos por regresar del recreo para continuar con la actividad, por lo que percibí en este campo se logra tener la atención del niño al conocer el mundo natural muestran intereses por involucrarse más en las actividades. En cuanto a cultura y vida social mediante una lámina y relatos de los niños conocieron una de las fechas históricas del mes de octubre (la ONU) comprendiendo así qué se conmemoraba ese día, algunas aportaciones de los pequeños fueron que eran muchos países reunidos que estaban encargado de detener las guerras, procurar la alimentación, la salud y los derechos de los niños, investigaron y compartieron sus saberes con los demás, por si fuera poco con este tema conocieron algunas culturas como la india, Italia, Japón, Brasil, china, entre otros países por medio de recortes y videos observaron la vestimenta, el transporte, los utensilios y notaron las diferencias y semejanzas que existen con la cultura de nuestro país.

Por otro lado en el campo de desarrollo físico y salud en las clases de educación física mostraron controlar el equilibrio caminando alrededor de un aro y sosteniéndose con un pie, además tuvieron el control de su cuerpo al sostener objetos en la cabeza y las manos logrando que no se le cayeran los objetos, en esta actividad también se observó que las niñas apoyaban a sus compañeros cuando necesitaban ayuda, noté que al caerse los objetos que traían ellas se los volvían a colocar, aunque los niños también muestran la ayuda con algún compañero que no puede realizar alguna actividad; en la expresión y apreciación artísticas conocieron música de Japón, china, Brasil, Italia, la india y además expresaron cual les gustaba más, la mayoría coincidió el gusto por la música mexicana y al escuchar las distintas canciones intentaron bailar al ritmo de ésta canción algunos tenían movimientos rápidos y otros más lentos y al final la mayoría logro seguir el ritmo con pasos espontáneos.

Debido a lo que observe durante mi estancia en el jardín de niños, me incline a llevar a cabo el presente trabajo denominado “situaciones didácticas que promuevan el lenguaje oral en los niños del 3ero “B” del jardín Rafael Ramírez”, de acuerdo con el Programa de Educación Preescolar 2011 basado en el campo de lenguaje y comunicación en el aspecto de lenguaje oral trabajando con la competencia de utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás, en el cual se favorecerá que los niños sean capaces de escuchar a sus compañeros y demás personas con quienes interactúa para reforzar las ideas que tiene, utilizarán nuevas palabras y expresiones, intercambiarán, confrontarán, defenderán y propondrán ideas y opiniones y valorarán las de otros, a su vez incorporarán mas palabras a su léxico, además de potenciar sus capacidades de comprensión y reflexión sobre lo que dicen.

Tomé en cuenta las líneas temáticas y analizando cada una, me decidí por la línea temática I “experiencias de trabajo”, la cual se basa en las experiencias obtenidas durante la intervención docente, donde se puede seleccionar una estrategia básica, una modalidad de trabajo o una secuencia de actividades, para poder trabajar en esta línea se debe poner en juego los conocimientos, la iniciativa y la imaginación pedagógica para poder diseñar, aplicar y analizar actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación preescolar. Será sustentado en evidencias producidas en clase ya sean trabajos de los niños, registros, grabaciones, etc., con esto podremos observar logros, dificultades y sobre todo los avances que tuvieron a lo largo de las diversas situaciones didácticas que se apliquen al grupo, apoyándose en los intereses de los niños, con el fin de crear situaciones didácticas que los animen a comunicar sus ideas, de esta manera se presentará el uso de la palabra y las interacciones con sus pares, por lo que es importante que todos los momentos que se ofrecen para estos diálogos se exploten y todas las participaciones se deben aprovechar, para así favorecer el lenguaje oral y regular el respeto de turnos y al mismo tiempo aprenda a solicitar la palabra al querer expresar las ideas del tema de la clase , siendo esto un proceso gradual. Por lo cual me formulé dos propósitos, uno para mis alumnos y otro para favorecer mis habilidades docentes.

PROPÓSITOS DE ESTUDIO

• Favorecer competencias didácticas, al diseñar, y evaluar diversas actividades que promuevan el interés de los niños enriqueciendo la práctica docente.

• Que los niños a través de las diversas actividades mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

LO QUE SE SABE SOBRE EL TEMA

El proceso de comunicación y adquisición del lenguaje en los niños y niñas inicia desde el nacimiento con su forma de comunicarse como el llanto, seguidamente con la imitación de sonidos, vocalizaciones, silabas e iniciación de primeras palabras. A la edad de los 2 años deben iniciar a expresar con palabras sus necesidades, sentimientos, etc. Para los 3 o 4 años es cuando el pequeño atraviesa por un periodo de desarrollo y aprendizaje máximo de lenguaje y entre la edad de los 5 a 6 años organiza sus ideas y puede mantener o establecer una conversación. Desde el primer momento el lenguaje es social: la madre ve a su hijo a los ojos y pronuncia su nombre, además ayuda al niño a organizar el pensamiento y a reflexionar sobre lo que oye, ve y experimenta, este es fundamental para la comunicación ya que lo ayuda a establecer relaciones interpersonales con las que va conociendo cosas nuevas, aprende, expresa sus sentimientos y emociones.

En la lectura “La escuela donde todo es posible” nos habla acerca de lo importante que es esta etapa del preescolar para dominar el lenguaje y desarrollar algunas habilidades cognitivas, ya que este resulta ser importante en la adquisición de las demás competencias, no se podría aprender sin ayuda del lenguaje, donde este corresponde a las actividades de recepción y comprensión en el caso de los niños seria el escuchar con atención y a las actividades de producción que serian hablar y escribir, ya sea que las efectúen los niños o por la intermediación de la maestra.

El jardín de niños es la escuela de la palabra, pero el lenguaje oral también se realiza afuera, especialmente en la familia debido a que es el primer contacto que tiene con la sociedad que los rodea, es aquí donde toma importancia el respeto a la historia lingüística de cada niño, con el fin de conducirlo al lenguaje que se requiere en la escuela.

Ségolène Royal (2002) nos dice que para que los niños puedan expresarse hay que ir de la pequeña sección a la grande, con estas actividades que se deben poner en práctica permitirán:

-

...