Elaboración de un cuadro comparativo donde se comparan los conceptos poder, autoridad y liderazgo

SESIÓN 1

PRODUCTO 1

Cuadro comparativo 2. Elaboración de un cuadro comparativo donde se comparan los conceptos poder, autoridad y liderazgo

PRODUCTO 2

Elaborar un cuadro comparativo de los conceptos liderazgo, gestión y administración

CUADRO COMPARATIVO 4

LIDERAZGO GESTIÓN ADMINISTRACIÓN

 ORIENTA  ADMINISTRA  SE ENFOCA EN EL CONTROL Y LOS RESULTADOS

 ENFOCA VALORES  MANTIENE EL ORDEN  DA DIRECCIÓN CLARA

 TIENE PERSPECTIVAS  MANTIENE EL CONTROL  HACE ASIGNACIONES Y BUSCA COOPERACIÓN

 ENFRENTA AL CAMBIO  VISIÓN A CORTO PLAZO  MOTIVA A SUS SEGUIDORES

 VISIÓN A LARGO PLAZO  ACEPTA EL STATUS QUO

 HACE BIEN LAS COSAS

 DA DIRECCIÓN CLARA

PRODUCTO 3

Reflexione sobre una situación vivida en su práctica profesional donde se haya ejercido un liderazgo transaccional. Señale su impacto en el resultado de la problemática que atendía.

Comenzaré por definir qué se entiende por liderazgo transaccional según las palabras de Rodríguez (2001):

“Como liderazgo transaccional se entiende “un intercambio entre líder y seguidores de forma que aquél proporciona recompensas para que estos se conformen a sus deseos”. Líder y seguidores no se encuentran vinculados para alcanzar propósitos común, Sergiovanni (1990) utiliza la metáfora “liderazgo como trueque” (bartering).

Como ejemplo de este tipo de liderazgo podemos señalar el que se presenta muy a menudo a nivel sindical al ofrecernos cierto puntaje a cambio de nuestra participación en mítines y desfiles. Está claro que ellos persiguen nuestro apoyo, nuestra presencia para demostrar su poder sobre las masas y nosotros perseguimos dicho puntaje para aumentar o mejorar nuestro escalafón, el truque es claro cada uno persigue un fin diferente no hay vinculo alguno, pero que se logra con una acción en común.

PRODUCTO 4

Reflexione sobre su práctica directiva con base en los contenidos analizados en la sesión, con el propósito de que fortalezca su habilidad directiva sobre las situaciones cotidianas que vive en su centro de trabajo.

El que hacer docente implica el tener una serie de habilidades entre ellas debe estar el saber dirigir, coordinar y organizar. Un ejemplo claro es el organizar un evento de fin de curso en mi caso por ser maestra de tercer grado desde organizar a los alumnos para elegir el color de su ropa, modelo, etc. Hasta organizar a los padres de familia para que hagan las gestiones debidas, así como coordinarnos con nuestros compañeros docentes para sacar avante el evento.

SESIÓN 2

PRODUCTO 5

Analice en qué consiste cada una de las lecciones planteadas por Michael Fullan para dirigir el cambio y qué implicaciones tiene en la toma de decisiones de los responsables de su conducción.

 Nada puede ser impuesto por mandato: no forzar a los agentes o en este caso docentes, para que ellos participen y trabajen a gusto y adecuadamente.

 El cambio es un viaje no un modelo: el líder debe ser arriesgado todo varia del contexto, época, personas y problemas.

 Los problemas son nuestros amigos: de los problemas se aprende y se mejora la práctica educativa.

 La visión y planificación viene después: hay que prevenir pero también adecuarse a la práctica y a la situación.

 Equilibrio entre el individualismo y colectivo: ceder, pero también entrar en razón, este individualismo se complementa con el colectivo.

 Centralización y descentralización en unión: seguir los lineamientos, evitar el exceso y ser humanista.

 Conexión con el entorno: partir de la realidad y el contexto en el que se trabaja.

 Cada persona es un ejemplo de cambio: todos los agentes son un mundo y pueden aportar, mejorar y diseñar estrategias.

PRODUCTO 6

Discute con el grupo las características comunes de los modelos de dirección seguidos en las 4 experiencias abordadas, así como las responsabilidades de liderazgo que ejercen los distintos actores escolares y su impacto en el logro educativo e identifique aquellas experiencias de liderazgo que pueden ser aprovechadas para fortalecer su propia práctica.

• Los docentes deben ser misionarios

• Deben fortalecer el trabajo en equipo

• El líder debe ser aventurero

• Los docentes deben ser participativos

• Deben

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