Ensayo Interes De Los Alumnos

La importancia de motivar el interés en nuestros alumnos

En el presente ensayo se intenta reflexionar sobre la tendencia relacionada a la acotada atención que se observa en los alumnos, y al intento como consecuencia de este hecho por parte de los docentes de intentar distintas estrategias pedagógicas que

Actualmente los docentes se encuentran con un problema

recurrente en la enseñanza que se hace notable

en estos últimos años, inclusive en la educación superior:

mantener la atención del alumno. Sabemos que

la atención de una persona a la que se le habla puede

ser volátil según el tema del que hablemos, de la forma

en que lo hacemos, el lenguaje que utilizamos, nuestro

modo gestual, la posición física que adoptemos e incluso

el momento en que queremos comunicar algo. A lo

mencionado anteriormente se puede advertir además,

la impresión que cada alumno pueda tener del docente

con sólo verlo, la información que pueda tener de él, el

interés por esa materia y por su propia formación. Esto

se potencia cuando hablamos de un grupo y mucho más

cuando se trata de un grupo de gente que se conoce y

tiene relación entre sí. Desde este sentido también incide

lo que el grupo piense sobre la materia o el docente

ya que el grupo influencia al individuo, tal como el individuo

influye al otro y por lo tanto al grupo. La atención

es especialmente importante en el nivel superior,

si tenemos en cuenta que “la enseñanza superior es la

que presenta, como carácter típico, la mayor densidad

de información entre todos los niveles del sistema (…)”

(Camillioni, 1995). La cantidad y calidad en los contenidos

que se brindan en el proceso de aprendizaje de los

alumnos y las formas en que el docente enseña son condiciones

para el procesamiento de ideas y producción

de nuevos conocimientos.

Lo primero que debemos lograr en el alumno es su atención,

el prestar atención podemos definirlo como una

actividad humana, como señala Vigotsky.

La actividad humana es el proceso que media la relación

entre el ser humano (sujeto) y aquella parte

de la realidad que será transformada por él (objeto

de transformación). Dicha relación es dialéctica, el

sujeto resulta también transformado, porque se originan

cambios en su psiquis por medio de signos

que, como el lenguaje, sirven de instrumentos…

Si bien sabemos que el éxito de una clase depende en

gran parte de las estrategias de enseñanza que despliega

un docente, entonces es de suma importancia que tomemos

en cuenta para aplicarla, entre otros, los siguientes

ítems: la filosofía y política del lugar, la sociología, organizar

el trabajo, y no olvidar la situación socio-económica

en la que nos encontramos, parafraseando a Edith

Lewin, hay que entender a la didáctica como una teoría

de la práctica de la enseñanza significadas dentro del

marco socio-histórico en que se ésta.

Una de las maneras de mantener la atención de los

alumnos en el aula es lograr una buena relación entre

los componentes de la tríada didáctica: conocimiento docente

-alumno.

En la tríada didáctica se interrelacionan uno con el otro

constantemente, no existe uno sin el otro. Sea tanto una

educación formal como una educación no formal. Tanto

en una como en otra influye lo subjetivo, creencias,

cultura, experiencias, etc. las cuales deben respetarse y

ser tenidas en cuenta por el docente, haciendo provecho

de ellas.

El docente es quien tiene la capacidad de aprender y

transmitir un conocimiento, y su papel es el de facilitador,

conductor y generador en el aula. El estudiante

también, es protagonista, evaluador y generador de este

último, ya que el alumno genera que el docente construya

junto con él un conocimiento que no tiene, ya que

no puede conocerlo todo para responder a las distintas

inquietudes, por lo tanto desde este sentido aprenden

mutuamente. La falta de atención de parte del alumno,

como así también la falta de pericia en el momento de

llevar la clase por el docente, entre otras cosas, produce

una falla en la comunicación, docente - alumno, provocando

una falta de entendimiento en este. David Perkins

dice: “hay que analizar, por campo disciplinar, los

patrones de mal entendimiento que se plantean entre

docentes y alumnos y que provocan sobrevivientes en

el salón de clase”. También los problemas edilicios, la

falta de estructura, o elementos que ayuden en la práctica

de la enseñanza son complicaciones que no ayudan

al alumno.

Tal como plantea Jorge Steiman (2004): “pensar el aula

es poder descubrir las trabas que obstaculizan el aprendizaje

y potenciar los factores que la facilitan…”.

Es muy posible que ejercitando por parte del docente

una comunicación recíproca con el alumno y no, simplemente,

un pasaje de conocimientos; que se pueda lograr

este fin, sin dejar la guía y autoridad en el aula. Se

debe escuchar lo que ellos tienen que decir y modificar

si es necesario, por su interés en un determinado conocimiento,

lo planeado en el día o proponerlo para la siguiente

clase. Esa es una forma de constructivismo, forma

en la cual el docente está atento a las demandas de

los estudiantes que (espontáneamente o no) proponen

un tema de interés. Por supuesto que un docente debe

tener preparada la clase con; ejemplos, gráficos,

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