Ensayo Sobre La Evaluación De Los Alumnos

ENSAYO SOBRE LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS

INTRODUCCION

Toda actividad educativa realizada y no evaluada se vuelve una mera actividad y no se llega al cumplimiento total del objetivo.

El proceso de enseñanza-aprendizaje implica la intervención de docentes, alumnos, padres de familia, directivos, basado en objetivos, en el análisis sobre el cumplimiento o no de éstos y en las estrategias de mejora.

Sin la evaluación, el proceso enseñanza-aprendizaje sería como un barco a la deriva, dependiendo de su suerte. Cuando no evaluamos las actividades educativas nacidas de unos objetivos precisos, no podremos saber si estos objetivos fueron logrados o pueden ser logrados en un futuro, y nuestro esfuerzo y dedicación se verán menospreciados.

En este ensayo hablaré sobre algunas características de la evaluación las cuales son importantes considerar para que realmente obtengamos los resultados antes mencionados.

Es importante que destaque el nivel de evaluación al que haré mayor referencia, que es el preescolar, pues aunque la evaluación se trabaja en cualquier nivel y hay características iguales, también es necesario puntualizar que algunas de esas similitudes o igualdades tienen que ser adaptadas para los alumnos que oscilan entre los 3 y los 5 años de edad, pues no podemos utilizar exactamente las mismas herramientas o estrategias que en un grupo de secundaria, por ejemplo.

Para esto me parece importante citar tres de las finalidades que la Secretaría de Educación Publica principalmente enumera:

 Constatar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas –sus logros y las dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias señaladas en el conjunto de los campos formativos como uno de los criterios para diseñar actividades adecuadas a sus características, situación y necesidades de aprendizaje.

 Identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los alumnos y las alumnas, incluyendo la práctica docente y las condiciones en que ocurre el trabajo educativo, como base para valorar su pertinencia o su modificación.

 Mejorar –con base en los datos anteriores– la acción educativa de la escuela, la cual incluye el trabajo docente y otros aspectos del proceso escolar. (PEP. 2004 pp. 122) Lo antes mencionado concuerda perfectamente con el objetivo de la evaluación de cualquier nivel. Sin embargo el mismo programa de educación señala que para evaluar a un niño menor de 6 años, será necesario considerar que las expresiones del desarrollo de los niños tienen un desenvolvimiento variable en el tiempo y distintas en sus manifestaciones concretas.

Y debido a que la edad preescolar es una etapa en la que en ocasiones su desarrollo de lenguaje no va a la par de sus conocimientos, nosotros como educadores debemos ser cuidadosos, observadores y considerar más importante los procesos que los resultados.

Evaluar competencias es una tarea compleja, ya que éstas se manifiestan en acción; por ello, es esencial centrarse en los procesos y en las estrategias que las niñas y los niños utilizar para realizar las actividades, resolver un problema o hasta relacionarse en su entorno y contexto.

DESARROLLO

¿Qué tipo de instrumentos de evaluación se utiliza regularmente?

Como educadora constantemente se cambian los instrumentos de evaluación, ya que pueden funcionar con un grupo, pero al cambiar de ciclo es necesario hacer reajustes, solo por la simple razón de que los niños son completamente distintos y debido al programa en el que nos basamos y la educación por competencias, no se lleva un orden de contenidos preciso. Pero claro se pretende cumplir con un objetivo y una meta acorde a los niños preescolares.

Los instrumentos de evaluación que generalmente utilizamos son las listas de cotejo para identificar aspectos generales, por ejemplo que tantos niños participan siempre, cuales en ocasiones y cuales nunca, para luego emplear estrategias de acción donde la meta es que todos los alumnos participen.

Existen otros instrumentos como el diario en el que como su nombre lo dice cada día registramos reacciones, actividades,

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