Formacion De Lectores

UNIVERSIDAD DE PUEBLA S. C.

DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

PROYECTO DE DESARROLLO

“LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA COMO APOYO PARA LA FORMACIÓN DE LECTORES EN TELESECUNDARIA”

MAESTRANTE.

PROFESORA. BEATRIZ GONZALEZ CABRERA

ASESOR.

PROFESOR. CIRO HERNANDEZ ZEMPOALTECA

INDICE.

Presentación

Resumen del proyecto

Abstrac

Detección de necesidades

a) Análisis estadístico

b) Análisis situacional

Planteamiento del problema

Justificación

Determinación de objetivos y metas

Propuesta de desarrollo

Marco Teórico

Cronograma

Bibliografía

PRESENTACIÓN

“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; de todos los demás son extensiones de su cuerpo... Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria.”

Jorge Luis Borges

Hablar de la necesidad de que los jóvenes se formen como lectores en su paso por escuelas y universidades, se ha vuelto ya un lugar común en medios especializados. No es fácil decidir que es lo que distingue al lector. Comúnmente pensamos que la característica distintiva es el gozo que el lector experimenta al leer, pero parecería que eso tiene que ver más con la realización misma del acto que con el impulso que lleva a él. Es, quizá, más acertado pensar que la condición fundamental que hace a un lector debe residir en una motivación intrínseca, en una intencionalidad auto dirigida. No nos formamos como lectores añadiendo algo desde fuera, sino respondiendo a un llamado interior que nos incita a la búsqueda constante del encuentro con el libro: ¿curiosidad?, ¿ansias de saber?, ¿afán de obtener respuestas?, ¿expectativa ante el misterio oculto en las páginas? ¿O más bien, y por encima de todo, amor por la lectura?

Marguerite Yourcenar (1990), nos habla sobre el "descubrimiento de la lectura" y "del que uno no se da cuenta hasta después de que ha pasado". Ella nos dice:"Cuando los signos del alfabeto dejan de ser trazos incomprensibles, ni siquiera bonitos, en fila sobre un fondo blanco, arbitrariamente agrupados y cada uno de los cuales constituye en lo sucesivo una puerta de entrada, se da a otros siglos, a otros países, a multitud de seres más numerosos de todos los que veremos en nuestra vida, a veces a una idea que cambiará las nuestras, a una noción que nos hará un poco mejores o, al menos, un poco menos ignorantes que ayer"

¿Cuál es entonces nuestro papel como docentes? ¿Si no podemos enseñar a nuestros estudiantes a amar la lectura, cómo hacer para contribuir a que se formen como lectores? ¿Disponemos de estrategias que nos aseguren el éxito de nuestro intento? Creo que es posible contribuir a la formación de lectores de muchas maneras, dependiendo de nuestra capacidad e imaginación para crear las situaciones que más la favorezcan, contribuimos a que se formen como lectores cuando damos a los estudiantes oportunidad de "vivir" la experiencia literaria, de compenetrarse con personajes y situaciones, de enfrentarse a mundos de valores y responsabilidades diferentes al mundo propio y, sobre todo, de descubrir en sí mismos su capacidad para responder a las evocaciones que el texto escrito suscita en ellos. La experiencia vicaria de otras vidas, de otras formas de actuar, de sentir y de pensar nos lleva, con frecuencia, a contemplar nuestros problemas desde una perspectiva diferente y también a conocernos con una profundidad mayor. A través de la lectura se amplía nuestra experiencia del mundo, de la vida, de los seres, pero, además, se expande también nuestra conciencia de quiénes somos y de cómo somos.

No cabe duda de la importancia que tiene para la formación de un lector la libre escogida de libros y autores. Por oposición, no hay quizá mejor manera de alejar a alguien de la lectura que hacérsela "estudiar", como decimos a veces los docentes, u obligarle a leer lo que rechaza de plano. Recordamos nuevamente a Virginia Woolf (1948) cuando en uno de sus ensayos nos dice que "el único consejo que una persona le puede dar a otra acerca de la lectura es no tomar en cuenta ningún consejo, sino seguir su propio instinto y usar su propia razón para llegar a sus propias conclusiones". Sin embargo, aunque es cierto que se precisa de libertad para elegir los libros que se quiere leer, no es menos cierto que la formación del lector requiere también la oportunidad de acceder a los buenos libros. Sin esta oportunidad, que nadie mejor que el sistema educativo puede brindar, será más difícil para los estudiantes, para algunos de ellos por lo menos, llegar a formarse un criterio personal sobre las obras que vale o no la pena leer.

Cabe mencionar que el objetivo general de este proyecto de innovación

Las estrategias de enseñanza como medio para apoyar la formación de lectores a fin de mejorar el aprovechamiento escolar, de donde se desprenden algunos objetivos específicos y metas, las cuales contribuirán a cumplir con dicho objetivo tales como:

Objetivos específicos:

-Definir diversas estrategias y textos de acuerdo al interés lector mediante un trabajo colegiado

-Provocar el interés por la lectura mediante la aplicación de diversas estrategias para obtener el gusto por ella dentro y fuera de la escuela, obteniendo un mayor acercamiento a los acervos bibliográficos

- Verificar la aplicación de las estrategias de enseñanza para el favorecimiento del interés lector

Para lograr estos objetivos en los cuales se implementaran estrategias que contribuyan a que los jóvenes aprendan de manera activa realizando cada una de las actividades, donde se rompa con el sentido tradicional y de esta manera interesarse por la lectura.

Así pues la lectura es una de las herramientas de las que se apodera el hombre y es necesario ayudarlo a apoderarse adecuadamente de esta herramienta por esto se plantea la presente propuesta que tiene como objetivo fomentar el habito en la lectura en los alumnos que reciben una educación dentro de una institución escolar nivel “Telesecundaria”. En las siguientes páginas se tiene el desarrollo de tal propuesta.

RESUMEN DEL PROYECTO

La presente propuesta de desarrollo es aplicar y analizar estrategias de enseñanza en donde se darán a los alumnos textos y libros de su interés; se parte de una encuesta, del interés lector donde se muestra el desinterés de los alumnos por la lectura; se llevó a cabo una detección de necesidades donde se utilizaron: un esquema de ishikawa, que arrojaron ciertas situaciones que se viven a nivel telesecundaria hacia el poco o nada apego a la lectura. El objetivo principal es aplicar estrategias de enseñanza para fomentar el interés en la lectura y así realizar actividades innovadoras en el trabajo docente.

Abstrac

The proposed development is to apply and analyze teaching strategies which will bring students texts and books of interest, is part of a survey of reader interest showing disinterest of students in reading, was out a needs assessment which used: ishikawa scheme that yielded certain situations seen at telesecundaria toward little or no attachment to the reading. The main objective is to apply teaching strategies to foster interest in reading and innovative activities and teaching work.

DIAGNOSTICO

DETECCION DE NECESIDADES

“En algún lugar de un libro hay una frase esperándonos para darle un sentido a la existencia.”

Miguel de Cervantes Saavedra

Al iniciar el ciclo escolar 2012- 20113 en la escuela telesecundaria “Nakuskgoy”, C.C.T. 21ETVO899Z de la localidad El Arenal, Hueytlalpan. Pué, fui asignada para atender al primer grado grupo “A” en donde los alumnos que asisten a ella provienen de un contexto de pobreza y alta marginación, gran parte de los padres no saben leer ni escribir, no hablan español solamente su lengua materna el totonaco, en donde la alimentación y la distancia que recorren los alumnos para llegar a la escuela diariamente, bajo la lluvia , el sol, ocasionan, muchas de las veces pereza hacia los trabajos de las asignaturas, así como también el poco interés que sus padres demuestran hacia el logro de superación de sus hijos, los lleva a ellos a no demostrar demasiado interés en la escuela por mejorar académicamente, llevándolos a la apatía hacia cada una de las asignaturas y la lectura, viendo a esta como aburrida y sin importancia.

La asignatura de español abarca una infinidad de temas importantes, que solamente son abordados en muchas ocasiones de manera general, sin llevar a cabo un verdadero análisis, del aprendizaje que se obtuvo de éste. De tal manera que el maestro no tiene la mayoría de las veces la oportunidad de revisarlos y enriquecerlos, mientras que los alumnos tienen que asimilar todos los conocimientos en un lapso de tiempo muy pequeño, por lo cual el estudiante

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