Gestion Escolar

2.1.1. Los Comités de Gestión

Campos dice:

La escuela enfrenta hoy cambios paradigmáticos que impactan significativamente en su cultura organizacional y en la gestión escolar. En efecto, se espera que la educación promocionada por la escuela sea pertinente y relevante para el desarrollo de las personas que acuden a ella (2013, p. 67).

Al respecto, es importante considerar que las variadas y complejas transformaciones del mundo generan nuevos retos a las instituciones de la sociedad, desde esta perspectiva la escuela está en la obligación de dar respuestas a esta transformación, respuestas que obligan a plantear nuevas formas de organizar la gestión en la escuela.

Martínez precisa lo siguiente:

[…] para sostener esta perspectiva en la gestión educativa se produce una nueva relación entre el Estado y el sistema educativo. Esta relación transita desde un modelo que sustenta el centralismo, el formalismo y la segmentación a un modelo que promueve la descentralización y por lo tanto auspicia la autonomía y la participación de los agentes educativos que integran una comunidad educativa determinada. La descentralización surge como una estrategia que favorece acciones tales como la discrecionalidad en la toma de decisiones por parte de los agentes educativos formales del sistema escolar; la responsabilidad y el compromiso social de éstos, por los resultados logrados; la planificación con pensamiento y orientación estratégica que sustituye la de la normativa y del detalle; la reorientación de la escuela como un sistema de aprendizaje abierto; y la tendencia hacia relaciones y comunicaciones organizacionales que enfatizan la horizontalidad por sobre la verticalidad. (2008, p. 56)

En este marco es importante destacar la importancia de descentralizar funciones específicas de las escuelas para permitir que estas sean autónomas en sus decisiones. Esta autonomía de las escuelas no solo se da en el ámbito pedagógico y curricular a través de los procesos de diversificación y adecuación curricular, sino que también implican autonomía para gestionarse institucionalmente sus proyectos educativos.

Mercer dice lo siguiente:

[…] Con el propósito de conocer la realidad y formular proposiciones que permitan consolidarla, se hace imprescindible estudiar cómo estos elementos distintivos en un nuevo modelo de gestión están operando en la cultura organizacional de la escuela, ya sea para reforzarlos, reorientarlos o aplicar reingeniería para que efectivamente funcionen como medios que ayuden a cumplir la misión social que a la escuela le compete en la actualidad. Dentro de este orden de consideraciones y focalizando la atención en uno de los tantos cambios que están ocurriendo en la escuela, el trabajo en equipo aparece como una metodología que responde a las nuevas características del modelo de gestión escolar que se está implementando, toda vez que promueve y posibilita la autonomía y la participación de los agentes educativos involucrados en el sistema escolar formal.(2008, p. 45)

En este sentido como lo sostiene el autor citado resulta importante hacer modificaciones en la cultura organizacional de las instituciones educativas focalizando y centrándose en los cambios que se están suscitando en el contexto, y como estos repercuten en la escuela haciendo imprescindible el trabajo en equipo de los miembros de la comunidad educativa dejando de lado el trabajo individual o la administración vertical tradicional.

Mello respecto a los equipos de gestión dice:

Los equipos de gestión escolar se legitiman y valorizan en la cultura organizacional de las unidades educativas en la medida que permiten la participación como medio de reflexión-acción, para que, de cara a la realidad se puedan ofrecer

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