Historia de un cañoncito
Enviado por Zicoevert • 16 de Abril de 2021 • Exámen • 1.311 Palabras (6 Páginas) • 1.764 Visitas
Historia de un cañoncito
Si hubiera escritor de vena que se encargara de recopilar todas las agudezas que del ex presidente gran mariscal Castilla se refieren, digo que habríamos de deleitarnos con un libro sabrosísimo. Aconsejo a otro tal labor literaria, que yo me he jurado no meter mi hoz en la parte de historia que con los contemporáneos se relaciona. ¡Así estaré de escamado!
Don Ramón Castilla fue hombre que hasta a la Academia de la Lengua le dio lección al pelo, y compruébolo con afirmar que desde más de veinte años antes de que esa ilustrada corporación pensase en reformar la ortografía, decretando que las palabras finalizadas en ón llevasen ó acentuada, el general Castilla ponía una vírgula tamaña sobre su Ramón. Ahí están infinitos autógrafos suyos corroborando lo que digo.
Si ha habido peruano que conociera bien su tierra y a los hombres de su tierra, ese indudablemente fue Don Ramón. Para él la empleomanía era la tentación irresistible y el móvil de todas las acciones en nosotros, los hijos de la patria nueva.
Estaba don Ramón en su primera época de gobierno, y era el día de su cumpleaños (31 de agosto de 1849). En palacio había lo que en tiempo de los virreyes se llamó besamano, y que en los días de la república y para diferenciar se llama lo mismo. Corporaciones y particulares acudieron al gran salón a felicitar al supremo mandatario.
Acercose un joven a su excelencia y le obsequió en prenda de afecto un dije para el reloj. Era un microscópico cañoncito de oro, montado sobre una cureñita de filigrana de plata: un trabajo primoroso; en fin, una obra de hadas.
-¡Eh! Gracias..., mil gracias por el cariño -contestó el presidente, cortando las frases de la manera peculiar suya, y solo suya.
-Que lo pongan sobre la consola de mi gabinete -añadió, volviéndose a uno de sus edecanes. El artífice se empeñaba en que su excelencia tomase en sus manos el dije, para que examinara la delicadeza y gracia del trabajo; pero don Ramón se excusó diciendo:
-¡Eh! No..., no..., está cargado..., no juguemos con armas peligrosas...
Y corrían los días, y el cañoncito permanecía sobre la consola, siendo objeto de conversación y de curiosidad para los amigos del presidente, quien no se cansaba de repetir:
-¡Eh! Caballeros..., hacerse a un lado..., no hay que tocarlo..., el cañoncito apunta..., no sé si la puntería es alta o baja..., está cargado..., un día de estos hará fuego..., no hay que arriesgarse..., retírense..., no respondo de averías...
Y tales eran los aspavientos de don Ramón, que los palaciegos llegaron a persuadirse de que el cañoncito sería algo más peligroso que una bomba Orsini o un torpedo Withehead.
Al cabo de un mes el cañoncito desapareció de la consola, para ocupar sitio entre los dijes que adornaban la cadena de reloj de su excelencia.
Por la noche dijo el presidente a sus tertulios:
-¡Eh! Señores..., ya hizo fuego el cañoncito..., puntería baja..., poca pólvora..., proyectil diminuto..., ya no hay peligro..., examínenlo.
¿Qué había pasado? Que el artífice aspiraba a una modesta plaza de inspector en el resguardo de la aduana del Callao, y que don Ramón acababa de acordarle el empleo. Moraleja: los regalos que los chicos hacen a los grandes son, casi siempre, como el cañoncito de don Ramón. Traen entripado y puntería fija. Día menos, día más, ¡pum! lanzan el proyectil. Ricardo Palma.
PREGUNTAS DE TERCER GRADO
- Según el texto, ¿don Ramón cumplía su mandato número?
- Su primera época de gobierno.
- Su segunda época de gobierno.
- Su tercera época de gobierno.
- No fue presidente.
- ¿Por qué?
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- ¿Cuál crees que es el motivo del regalo?
- Conocer a Don Ramón.
- Conseguir un favor.
- Sumisión y pleitesía.
- Tener más amigos.
- ¿Qué otro título utilizarías para el texto?
- ¿Cuál es la opinión que te genera el resultado del pequeño regalo?
LECTURA DE DIAGNÓSTICO N.° 1 | ||
Características del texto | Tipo textual | Narrativo |
Género textual | Cuento (tradición) | |
Formato textual | Continuo | |
ESTANDAR DESTACADO |
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PREGUNTA N.° 1 | Nivel de lectura | Literal |
Competencia | Lee diversos tipos de textos escritos | |
Capacidad | Obtiene información del texto escrito. | |
Indicador | ||
Desempeños precisados | Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. | |
Respuesta: | A | |
ESTANDAR DESTACADO |
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PREGUNTA N.° 2 | Nivel de lectura | Inferencial |
Competencia | Lee diversos tipos de textos escritos | |
Capacidad | Infiere e interpreta información del texto. | |
Indicador | ||
Desempeño específico | Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. | |
Respuesta: | B | |
ESTANDAR DESTACADO | E.- Evalúa el uso del lenguaje, el estilo del texto y recursos textuales. F.- Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. | |
PREGUNTA N.° 3 | Nivel de lectura | Inferencial |
Competencia | Lee diversos tipos de textos escritos | |
Capacidad | Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. | |
Indicador | ||
Desempeño específico | Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. | |
Respuesta: | ||
ESTANDAR DESTACADO | D.- Reflexiona sobre formas y contenido del texto a partir de su conocimiento y experiencia. E.- Evalúa el uso del lenguaje, el estilo del texto y recursos textuales. F.- Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. | |
PREGUNTA N.° 4 | Nivel de lectura | Crítico |
Competencia | Lee diversos tipos de textos escritos | |
Capacidad | Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. | |
Indicador | ||
Desempeño específico | Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. | |
Respuesta: | ||
Sección: Aprendemos – 3º | ||
V | Tipo textual | Expositivo |
Género textual | Artículo informativo | |
Formato textual | Continuo | |
Ítem 1 | Capacidad | Recupera información de diversos textos escritos. |
Indicador | Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. | |
Desempeño específico | Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. | |
Respuesta: | c. Introducción - Desarrollo - Conclusión. | |
Ítem 2 | Capacidad | Infiere el significado de los textos escritos. |
Indicador | Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido a partir de información explícita. | |
Desempeño específico | Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado a partir de información explícita. | |
Respuesta: | Respuesta adecuada: Se hace referencia a la expresión “inmunodeficiente” en la introducción del texto. El significado de dicha palabra según el texto es: persona cuyo sistema inmunológico está debilitado o no funciona correctamente. | |
Ítem 3 | Capacidad | Infiere el significado de los textos escritos. |
Indicador | Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. | |
Desempeño específico | Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. | |
Respuesta: | d. Explicar sobre la enfermedad del síndrome de inmunodeficiencia adquirida. | |
Ítem 4 | Capacidad | Infiere el significado de los textos escritos. |
Indicador | Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. | |
Desempeño específico | Deduce las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. | |
Respuesta: | a. El VIH no tiene cura pero los antirretrovíricos controlan y previenen su transmisión. | |
Ítem 5 | Capacidad | Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. |
Indicador | Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y experiencia. | |
Desempeño específico | Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y experiencia. | |
Respuesta: | Respuesta adecuada: Explicar en forma ordenada diversos aspectos acerca del Sida. Resaltar los apartados más relevantes sobre la enfermedad del Sida. Diferenciar las partes principales sobre el tema del texto. Respuesta inadecuada: Brindar indicios para una lectura rápida. Respuesta incoherente, no justifica su respuesta, no opina. | |
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