Imperativo Actividades

¿Problemas con los verbos?

Por Félix Toledano Soto

Clasificación

Contenido: Gramatical

Apartado: Repasar formas verbales

Nivel: Intermedio

Destreza que predomina: Varias

Destinatarios: Jóvenes y adultos

Tipo de agrupamiento en clase: Individual

Preparación

Tiempo de preparación: 15 minutos

Material necesario: Ordenadores con conexión a Internet

Duración de la actividad en clase: 2 sesiones (45 minutos para conocer las funciones que permite cada dirección de Internet y otros 45 para la realización de la actividad)

Páginas de Internet recomendadas:

http://www.gedlc.ulpgc.es/

(flexionador y lematizador de palabras en español)

http://www.lenguaje.com/herramientas/conjugador/default.htm

(conjugador)

http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/avanzado/lectura_01/texto/

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Descripción

La actividad consiste en la utilización correcta y en el posterior análisis morfológico de las formas verbales en un texto dado, conociendo tan sólo los infinitivos. El objetivo específico de esta actividad es doble: por un lado se persigue que los alumnos utilicen y analicen correctamente las distintas formas verbales y por otro se aprovecha esta dinámica para conocer y visitar dos direcciones de Internet muy útiles para repasar la conjugación de los verbos en español y profundizar en el análisis morfológico.

Explica a los alumnos que les vas a entregar un texto para que ellos lo completen con las formas verbales adecuadas. Se trata de que sustituyan los infinitivos que aparecen en él por las formas flexionadas que corresponda teniendo en cuenta la coherencia del texto.

Después de haber realizado esta parte de la actividad, los alumnos tienen que hacer el análisis morfológico de todas las formas verbales que aparecen en el texto, indicando la persona, el número, el tiempo, el modo y la voz de cada una de ellas. Primero deben centrarse en el análisis de las formas con las que han completado el texto y después continuar con las otras que se incluyen en él.

Por último, y para comprobar sus respuestas, deben dirigirse a cualquiera de las direcciones de Internet arriba indicadas para que cada alumno realice una autoevaluación de los resultados que ha obtenido en la actividad.

Comentarios

Las direcciones de Internet que se proponen como referencia admiten una explotación didáctica más intensa. Ofrecemos aquí otras sugerencias:

• Pueden servir para repasar el paradigma verbal de ciertos verbos irregulares de uso muy frecuente (conducir, andar, caber, etc.).

• Pueden utilizarse para hacer un estudio sobre la prefijación y sufijación del español, o para abordar en clase el análisis morfológico de sustantivos y adjetivos.

«Vuelves a casa destrozado, con el estómago vacío, porque hoy ni siquiera (tener) tiempo para tomarte tu bocadillo de lomo en la cafetería de la facultad. Hoy tampoco (ir) a clase de griego, ni de latín. Te volverá a quedar pendiente para el año que (venir). Has tenido una reunión interminable. No habéis solucionado nada. No (llegar) a ningún acuerdo, pero al menos les (decir) lo que (pensar). Tendrás la conciencia tranquila, pero ahora te (importar) muy poco tu conciencia. Sólo quieres descansar, y que la noche (pasar) lentamente, para que (tardar) lo más posible en amanecer. Después de tomarte el pescado que te (preparar) mamá, aunque le has repetido mil veces que no te prepare nada, quieres quedarte dormido (leer) el periódico. Gracias mamá. Y quieres despertarte cada dos horas para darte cuenta de que (estar) durmiendo, y tocar la almohada, y mirar el despertador, y sentir la casa a oscuras, en silencio, y decirte a ti mismo que aún (tener) tiempo para dormir, mucho tiempo, aunque nunca demasiado.»

Tomado del libro Los labios de Bárbara, de David Carrión Sánchez. Editorial Edinumen, p. 29.

Puede leerse en: http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/avanzado/lectura_01/texto/

Síganse estas instrucciones para la vida

Por Nuria Vaquero Ibarra

Clasificación

Contenido: Gramatical

Apartado: Imperativo afirmativo y negativo

Nivel: Intermedio

Destreza que predomina: Varias

Destinatarios: Jóvenes y adultos

Tipo de agrupamiento en clase: Parejas y grupos de 3 ó 4 personas

Preparación

Tiempo de preparación: 5 minutos

Material necesario: Fotocopia de los textos que se adjuntan

Duración de la actividad en clase: Entre 40 y 45 minutos

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Descripción

Antes de la lectura:

Para introducir el tema, escribe en la pizarra la palabra poesía y formula a los alumnos la siguiente pregunta: «¿Para qué sirve la poesía?». Anímales a dar respuestas variadas, acepta todas como válidas y escríbelas en la pizarra. Al final haz un resumen (puedes añadir todas las sugerencias que creas oportunas) y termina diciendo que también algunos autores han utilizado la poesía para darnos consejos y que hoy les has llevado a clase dos textos en que se nos dan algunos «consejos para la vida».

Primer texto de lectura:

Organiza la clase en parejas. Entrega a cada pareja una fotocopia del poema La vida es... de Teresa de Calcuta. En la versión que ofrecemos se han desordenado los versos pares. Explícales que tienen que reconstruir la versión original del poema. Fija un tiempo para realizar la tarea. Cuando hayan terminado, pregúntales qué elementos han tenido en cuenta para ordenar el texto. Probablemente dirán que el sentido de los versos. Si nadie sugiere el uso de los pronombres, llama la atención sobre este hecho: todos los versos pares, excepto el 32, presentan la forma del imperativo afirmativo a la que se ha añadido un pronombre que se refiere a la última palabra del verso anterior. Antes de corregir el texto, pide a los alumnos que comprueben si han tenido en cuenta este aspecto al resolver la tarea. Por último, entrégales la fotocopia del texto original.

Aclara el significado de los aspectos del poema que resulten difíciles para los alumnos. Después pídeles que elijan los dos versos que mejor resuman el contenido del texto. Deja que cada uno comente las razones de su elección y por último relaciona los dos últimos versos con la biografía de Teresa de Calcuta.

Segundo texto de lectura:

Reparte el segundo texto de Mario Benedetti titulado No te salves. Léelo en voz alta y luego deja que cada alumno lo lea en silencio. Pregúntales si lo han entendido y explica el vocabulario o las metáforas que les resulten difíciles. Llama la atención de los alumnos sobre el uso del imperativo negativo en el poema. Si no lo conocen explica las formas. En este sentido, contrasta algunos versos de este poema con otros del texto anterior en que aparecían formas del imperativo afirmativo.

Después, organiza la clase en pequeños grupos de tres o cuatro alumnos y hazles las siguientes preguntas sobre el contenido del poema de Benedetti:

• ¿Cuál es el mensaje del texto? Resumidlo en pocas palabras.

• ¿Cuántas partes tiene el poema? ¿Qué diferencias existen entre cada una de ellas?

• ¿Cómo se consigue el ritmo del texto?

• ¿Qué tiene en común el poema de Mario Benedetti con el de Teresa de Calcuta?

• ¿Cuál de los textos os gusta más? Razonad vuestra respuesta.

Dirige después la puesta en común. Cierra esta fase de la actividad comentando los aspectos más relevantes de la vida y la obra de Mario Benedetti.

Después de la lectura:

Divide a la clase en tres grupos distintos y proponles a cada uno de ellos, un trabajo de escritura a partir de los textos presentados:

• El grupo 1 tiene que crear un nuevo poema sustituyendo los versos pares del texto de Teresa de Calcula por versos del poema de Mario Benedetti que comiencen por «no te...». Ejemplo: «La vida es una oportunidad / no te quedes inmóvil / al borde del camino / la vida es belleza / no congeles el júbilo...». También pueden introducir ellos algún verso nuevo.

• El grupo 2 debe escribir un nuevo texto convirtiendo el mensaje de los versos pares del poema de Teresa de Calcula en versos que presenten la siguiente estructura: «no...». Ejemplo: «La vida es una oportunidad / no la dejes pasar / la vida es belleza / no cierres tus ojos...».

• El grupo 3 tiene que escribir un nuevo texto partiendo de la estructura del poema de Mario Benedetti, pero invirtiendo el orden: la primera parte del poema debe recoger imperativos afirmativos (ejemplo: «Quédate inmóvil al borde del abismo») y la segunda parte versos con la estructura del imperativo negativo (ejemplo: «Pero / pese a todo / no lo evites / y no soportes el borde del abismo...»).

Por último, pide a cada grupo que lean sus textos. Corrígelos con las sugerencias de toda la clase. Coloca los nuevos poemas creados por los alumnos en un lugar visible del aula para que puedan leerlos de nuevo en los días siguientes.

Ordena los versos pares del texto para descubrir la versión original de este poema de Madre Teresa de Calcuta.

La vida es...

1 La vida es una oportunidad.

Saboréala.

La vida es belleza.

Aprovéchala.

5 La vida es bienaventuranza.

Hazlo realidad.

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