LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR
Enviado por Fridaf • 17 de Septiembre de 2012 • 1.771 Palabras (8 Páginas) • 566 Visitas
LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR
1.- La lección forma concreta de la actividad educativa
• Hora de poner en acción todos los recursos que hemos preparado, comprobar su utilidad y a hacer que entre en juego nuestra habilidad como educadores.
• Los alumnos se hallan atentos a la palabra del maestro, esperando indicaciones, enseñanzas.
• El maestro debe poner en práctica sus capacidades: atención, memoria, comprensión, habilidades y destrezas de todo orden
• Palabra lección, heredada de la escolástica medieval
• Enseñar era en realidad leer e interpretar lo leído.
• La lección se convirtió en la exposición razonada y lógica.
• No puede fijarse un tiempo “standard” para delimitar la extensión de una lección.
• La lección ha de acomodarse a las condiciones de los alumnos.
• El interés de los escolares marcaran directivas a nuestra conducta.
• Lección será tanto hablar como hacer.
• La lección debe tener espontaneidad e improvisación, ser nueva y original.
• El maestro ha de poseer para conquistar el interés y movilizar la actividad de sus discípulos.
• El maestro ha de utilizar la expresión oral para dirigirse a sus alumnos.
• La descripción es una tercera variedad de la forma discursiva. • Hora de poner en acción todos los recursos que hemos preparado, comprobar su utilidad y a hacer que entre en juego nuestra habilidad como educadores.
• Los alumnos se hallan atentos a la palabra del maestro, esperando indicaciones, enseñanzas.
• El maestro debe poner en práctica sus capacidades: atención, memoria, comprensión, habilidades y destrezas de todo orden
• Palabra lección, heredada de la escolástica medieval
• Enseñar era en realidad leer e interpretar lo leído.
• La lección se convirtió en la exposición razonada y lógica.
• No puede fijarse un tiempo “standard” para delimitar la extensión de una lección.
• La lección ha de acomodarse a las condiciones de los alumnos.
• El interés de los escolares marcaran directivas a nuestra conducta.
• Lección será tanto hablar como hacer.
• La lección debe tener espontaneidad e improvisación, ser nueva y original.
• El maestro ha de poseer para conquistar el interés y movilizar la actividad de sus discípulos.
• El maestro ha de utilizar la expresión oral para dirigirse a sus alumnos.
• La descripción es una tercera variedad de la forma discursiva. • Hora de poner en acción todos los recursos que hemos preparado, comprobar su utilidad y a hacer que entre en juego nuestra habilidad como educadores.
• Los alumnos se hallan atentos a la palabra del maestro, esperando indicaciones, enseñanzas.
• El maestro debe poner en práctica sus capacidades: atención, memoria, comprensión, habilidades y destrezas de todo orden
• Palabra lección, heredada de la escolástica medieval
• Enseñar era en realidad leer e interpretar lo leído.
• La lección se convirtió en la exposición razonada y lógica.
• No puede fijarse un tiempo “standard” para delimitar la extensión de una lección.
• La lección ha de acomodarse a las condiciones de los alumnos.
• El interés de los escolares marcaran directivas a nuestra conducta.
• Lección será tanto hablar como hacer.
• La lección debe tener espontaneidad e improvisación, ser nueva y original.
• El maestro ha de poseer para conquistar el interés y movilizar la actividad de sus discípulos.
• El maestro ha de utilizar la expresión oral para dirigirse a sus alumnos.
• La descripción es una tercera variedad de la forma discursiva. • Hora de poner en acción todos los recursos que hemos preparado, comprobar su utilidad y a hacer que entre en juego nuestra habilidad como educadores.
• Los alumnos se hallan atentos a la palabra del maestro, esperando indicaciones, enseñanzas.
• El maestro debe poner en práctica sus capacidades: atención, memoria, comprensión, habilidades y destrezas de todo orden
• Palabra lección, heredada de la escolástica medieval
• Enseñar era en realidad leer e interpretar lo leído.
• La lección se convirtió en la exposición razonada y lógica.
• No puede fijarse un tiempo “standard” para delimitar la extensión de una lección.
• La lección ha de acomodarse a las condiciones de los alumnos.
• El interés de los escolares marcaran directivas a nuestra conducta.
• Lección será tanto hablar como hacer.
• La lección debe tener espontaneidad e improvisación, ser nueva y original.
• El maestro ha de poseer para conquistar el interés y movilizar la actividad de sus discípulos.
• El maestro ha de utilizar la expresión oral para dirigirse a sus alumnos.
• La descripción es una tercera variedad de la forma discursiva. • Hora de poner en acción todos los recursos que hemos preparado, comprobar su utilidad y a hacer que entre en juego nuestra habilidad como educadores.
• Los alumnos se hallan atentos a la palabra del maestro, esperando indicaciones, enseñanzas.
• El
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