LENGUA ESPAÑOLA

Universidad Abierta para Adulto

(UAPA)

Recinto Santo Domingo, Este.

Facilitadora

Luisa Hernández

Tema

Actividades de la unidad II

Materia

Legua Española I

Presentado por:

Rafael A. Troncoso Cabrera

Matriculas

14-0026

ACTIVIDADES PARA LA UNIDAD II

DESARROLLA LAS CUESTIONES SIGUIENTES:

1. Presenta tres razones que privilegien la lectura como recurso indispensable en la profesionalización del participante.

• Desarrolla la capacidad de interpretar, captar y por ende entender lo leído.

• Desarrolla la capacidad de poder escribir.

• Facilita el proceso de aprendizaje

2. Indica porque el resumen y la paráfrasis se consideran instrumentos que miden el grado de comprensión de una lectura.

En el resumen se toman las ideas principales y se dice más con menos, se hace un entendimiento profundo del tema sintetizando de lo mucho a lo poco.

En la paráfrasis además de resumir el texto se describe tal como fue interpretado por lo que se necesita de una comprensión general del tema para luego transformarlo en otro texto dicho con sus propias palabras, es modificar el estilo sin afectar el contenido.

3. Describe las características de la paráfrasis.

• Leer comprensivamente.

• No se escribe comillas ya que es una opinión personal.

• Consultar Diccionario y Enciclopedia.

• No distorsionar las ideas del texto a parafrasear.

• Ampliar el contenido del tema.

4. Establece los pasos que hacen exitosa a una paráfrasis.

• Hacer una lectura panorámica.

• Hacer una segunda lectura para identificar las palabras desconocidas, buscar en el diccionario.

• Hacer una tercera lectura, para comprender el verdadero significado del texto, propósitos del autor y fijarnos en la organización sintáctica.

• Redactar el primer borrador, se exponen las ideas con nuestras palabras. Si hay dificultad para expresarlo es posible que se tenga que leer otra vez.

• Revisar el borrador para garantizar que las ideas importantes aparezcan, prestar atención a la ortografía y resumen fijarse que el resultado sea positivo y satisfactorio.

5. Establece los criterios para elaborar un buen resumen.

• Hacer una lectura panorámica.

• Realizar otra lectura para identificar las palabras desconocidas y buscarla en el diccionario.

• Hacer una tercera lectura, para identificar las ideas fundamentales y las secundarias. Subrayar las ideas núcleo de las que las apoyan o amplían el concepto.

• Elaborar el borrador. Exponer las ideas básicas, bien con tu estilo, bien conservando el estilo del autor. Si hay dificultad para expresarlo es posible que se tenga que leer otra vez. No se puede cometer el error de tomar los principios por separado, algo del centro y otro tanto del final.

• Revisar el borrador para garantizar que las ideas importantes aparezcan, prestar atención a la ortografía y verificar la coherencia interna de las ideas que deben ser visibles en el escrito.

6. Describe las pautas que conducen a la elaboración de un buen resumen.

• Elimina el material innecesario o secundario. Esto quiere decir que descartes aquellas frases que te sirvieron para comprender la idea principal de un párrafo, pero que ahora puedes prescindir de ellas y dejar solo la idea principal.

• Elimina el material importante pero redundante.Este material es el que repite o abunda en la idea principal.

• Encuentra términos generales que incluyan varios objetos similares.Esto quiere decir que tendrás que encontrar una o varias palabras para utilizarlas en lugar de objetos con características comunes.

• Sustituye una serie de eventos o sucesos por un término más general que los incluya.

Es similar al paso anterior solo que aplicado a acciones o situaciones.

• Identificar la oración tópico.

7. Explica cuál es el papel de la paráfrasis y el resumen en la adquisición de buenos hábitos de escrituras.

Bueno que la paráfrasis en la adquisición de la escritura, solo sacamos la las ideas principales al igual que el resumen que después que leemos sacamos lo importante hacemos un borrador escrito.

8. Establece las semejanzas y diferencias entre el mapa conceptual y el mapa semántico.

Semejanzas Diferencias

• Representan ideas o conceptos relacionados.

• Muestran estructuras gráficas.

• Son recursos que facilitan tanto el aprendizaje como la enseñanza.

• Revisan si están presentes los elementos más importantes.

• El mapa semántico muestra la relación que guardan las palabras entre sí.

• El mapa conceptual representa las ideas jerárquicamente.

• El mapa semántico ubica la idea principal como núcleo en el centro.

• El mapa semántico tiene como uno de su principal objeto el aumento del vocabulario.

• El mapa conceptual es en base a una estructura gráfica, de nodos y flechas.

• El mapa semántico se inicia con una lluvia de ideas.

• El mapa semántico clasifica los términos surgidos por su cercanía con la palabra a estudiar.

• El mapa semántico es en base a palabras (términos) y el Mapa conceptual es en base a conceptos (definiciones).

9. Elabora un mapa conceptual con el tema de la lectura.

10. Explica la incidencia del uso del diccionario en la lectura comprensiva y en el proceso de escritura.

El Diccionario es un libro en el que las palabras de una lengua aparecen ordenadas alfabéticamente y se ofrece la definición de cada una de ellas, en otras palabras el diccionario conforma el marco de referencia de una lengua en lo referente a su vocabulario y a través de él podemos comprender aquellaspalabras que necesitan de una definición para comprender el texto.

El diccionario sirve para el enriquecimiento del vocabulario, esto ayuda a comprender el texto en que la palabra aparece, ayuda a comprender otros textos en que esas palabras pudieran aparecer.

I. Lee analíticamente el texto que aparece a continuación, y realiza los ejercicios que te indico más abajo.

Ejercicios

1. ¿Cuáles son los cinco eventos más importantes, entre los que dan lugar a la formación de la lengua castellana?

a) Aporte prerromano en el siglo III A.C. Un factor importante fue la introducción y propagación del cristianismo que antes se explicaba en latín.

b) En el Sigo V después de Cristo se da la invasión de los barbaros que modificaron en retrocesos los avances conseguidos por los aportes de los romanos.

c) En el siglo VIII posterior a J. C. los árabes invaden la península ibérica.

d) Dominación musulmana durante 8 siglos dejan una huella profunda en la lengua castellana en particular y en la cultura hispana en general.

e) La fijación de la lengua castellana en el siglo XIII se dio por el rey de catilla Alfonso X quien ordeno que todos los escritos importantes de otros idiomas se escribieran al castellano.

f) En 1492 aparece la primera gramática castellana, escrita por Antonio de Nebrija, en ese mismo año se da el descubrimiento de América.

2. ¿Cuál es la principal consecuencia lingüística que origina cada uno de ellos?

3. Enumera las otras lenguas romances que se hablan actualmente dentro y fuera de España.

Castellano

Catalán

Gallego

Portugués

Francés

Italiano

Rumano

4. Indica cual es la única lengua prerromana hablada hoy día en España, describe como ocurre este fenómeno.

El español o castellano es el único idioma oficialde todo el país y es el hablado como lengua habitual y materna por la gran mayoría de la población española. España es, junto aColombia y tras México y Estados Unidos,3 el tercer país del mundo con mayor número dehispanohablantes.

El castellano es la única lengua oficial enAsturias, Cantabria, La Rioja, Aragón, Castilla y León, Comunidad de Madrid, Castilla-La Mancha, Extremadura, Andalucía, Canarias yregión de Murcia, aparte de Ceuta, Melilla, la mayor parte de Navarra y las comarcas interiores de la Comunidad Valenciana.

Es también cooficial junto a otras lenguas enCataluña, Baleares, zona costera de laComunidad Valenciana, Galicia, País Vasco y la zona vascófona de Navarra. En todas lascomunidades autónomas bilingües, salvo en Galicia, el castellano es la lengua materna de la mayoría de la población y la más utilizada en el hogar.

Este predominio comenzó ya en la Edad Media en el proceso de la Reconquista con la hegemonía tanto política como cultural y económica de, primero el Reino de Castilla (en cuyo entorno nació) y posteriormente de la Corona de Castilla en el entorno peninsular, con el prestigio cultural que ello conllevó, si bien también era hablada en laCorona de Aragón y en el Reino de Navarra, así como la importancia de llegar a ser lengua auxiliar (tanto comercial, de comunicación y diplomática) durante los

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