La entidad donde vivo

PRODUCTO 9

Proyecto didáctico del campo de formación, exploración y comprensión del medio natural y social.

Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social Grado: 3 Bloque V

Asignatura: La entidad donde vivo

“Mi entidad de 1920 a principios de siglo XXI”

Aprendizajes esperados :

Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.

Identifica la importancia de la conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad

Propone acciones para el cuidado del medio ambiente en la entidad.

Identifica riesgos frecuentes en la entidad y acciones para la prevención de desastres.

Competencias:

Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.

Manejo de información geográfica e histórica.

Aprecio de la diversidad natural y cultural Político, económico, cultural y social.

Contenidos:

 El siglo XX y el presente de mi entidad.

 El patrimonio cultural y natural de mi entidad: su importancia y conservación

 El ambiente: la importancia de su cuidado y conservación.

 La prevención de desastres en mi entidad.

Asignatura: Ciencias Naturales

“¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promoverá la salud y a cuidar el medio ambiente”

Aprendizajes esperados:

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

Competencias:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Ámbitos:

Biodiversidad y protección del ambiente.

Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.

Estándares Ciencias:

Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico.

Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales.

Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental

Principios pedagógicos:

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Generar ambientes de aprendizaje.

Usar materiales significativos para favorecer el aprendizaje.

Tema o Problema

“La importancia de la nutrición y la salud, a partir de los recursos naturales que brinda el entorno, para atender la buena alimentación en el 3º “A”.

Justificación:

Todas las personas debemos preocuparnos por tener buena salud y un factor importante para ello es tener una dieta equilibrada y completa, para evitar la obesidad, al conocer que alimentos brinda mi entorno y la conformación de estos en el plato del buen comer, para crear la reflexión en los alumnos del cuidado de la alimentación a través de lo que ofrece el contexto.

Propósitos:

Conocer que alimentos ofrece la ciudad de Querétaro de acuerdo a los frutos y alimentos de temporada para crear el plato del buen comer.

Realizar actividades que ofrezcan conocer los buenos hábitos de alimentación, y como tener una vida saludable.

Meta:

Involucrar en un 100% a los alumnos en el cuidado de la salud y la conservación del medio ambiente, a partir de los hábitos de alimentación e implementación de una vida saludable.

Actividades a realizar en la asignatura “La entidad donde vivo”.

Inicio

 Elaboren estrategias para rescatar conocimientos previos y valoren la importancia que tienen los carteles y la búsqueda de información a través de investigaciones.

 Indagar entre los alumnos si recuerdan que es un cartel

 Preguntarles ¿Dónde han visto un cartel?

 ¿Cómo son los carteles?

 Preguntarles que frutas compraron sus mamás esta semana

 ¿Por qué? ¿Qué es una fruta de temporada?

Desarrollo

 Recopilen y seleccionen información que les permita dar respuestas a preguntas que sirvan de referencia al grupo.

 Integrar equipos y que interactúen sobre que frutas son de esta temporada es indispensable que tomando en cuenta que existen alumnos hijos de comerciantes que venden frutas y los cuales tienen un conocimiento mayor.

 Que los alumnos escriban una lista de las frutas que consideren que son de esta temporada.

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Cierre

 Presenten sus resultados a sus compañeros a través de carteles tomando en cuenta los aspectos que se acuerden para dicha presentación.

 Que en plenaria con apoyo del docente se elijan y depuren las frutas de esta temporada y solicitarles que investiguen

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