Lecto Escritura

SECRETARIA DE EDUCACION GUERRERO

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 12 B SUBCENTRO AYUTLA

Asignatura: hacia la innovación

Trabajo final

Lectoescritura

Alumna: verónica Guadalupe Hernández Padua

Asesor: Samuel calderón MORENO

14 de junio del 2014 Ayutla, de los libres

Índice

CAPÍTULO I: OBJETO DE ESTUDIO

1.1. DIAGNÓSTICO

1.1.1 Identificar el problema…………………………………………………………..4

1.1.2 Elaborar un plan de diagnóstico……………………………………………….5

1.1.3 Recoger las informaciones……………………………………………………..6

1.1.4 Procesar las informaciones…………………………………………………….8

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2.1 Selección y definición del problema…………………………………………11

• Banco de problemas referidos al procedimiento de

enseñanza-aprendizaje……………………………………………………….13

• Explicar cómo se hizo la selección

• Por qué lo seleccionó…………………………………………………………..13

• Por qué es un problema………………………………………………………..13

• Plantear el problema como INTERROGANTE……………………………...18

1.2.2 Caracterización

• Características que presenta el problema cuando se está trabajando……19

• Describir las fallas de los alumnos……………………………………………19

• Fallas de los docentes………………………………………………………….20

• Cómo surge, causas probables, si ya se ha atendido………………………20

1.2.3 Delimitación

• Institución, grado, grupo, localidad, ciclo escolar…………………………….21

• Ubicar el tema en el Programa…………………………………………………22

• Corriente pedagógica……………………………………………………………23

• Por qué la alternativa es de intervención pedagógica……………………….25

1.3 JUSTIFICACIÓN

1.3.1 Importancia del tema o problema………………………………………………27

1.3.2 Motivos y razones, porqué desea resolverlo………………………………… 28

1.3.3 Quién o quiénes son los directamente beneficiados……………………… 29

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 Lo que se pretende lograr, en forma inmediata a mediano y largo plazo…30

1.4.2 Pueden referirse al proyecto, al tema, al problema………………………… 31

1.5 METODOLOGÍA IMPLEMENTADA

1.5.1 Precisar el método, técnicas e instrumentos del Proyecto…………………32

CAPÍTULO II: MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA

2.1 MARCO DE REFERENCIA SOCIAL

2.1.1 Ubicación geográfica……………………………………………………………33

2.1.2 Historia de la ciudad…………………………………………………………….34

2.1.3 Principales sectores y productos………………………………………………34.

2.1.4 Situación económica y social…………………………………………………….

2.1.5 Situación política y religiosa……………………………………………………….

2.1.6 Tradiciones y costumbres…………………………………………………………

2.1.7 Servicios públicos………………………………………………………………….

2.1.8 Servicios educativos………………………………………………………………..

2.2 MARCO DE REFERENCIA INSTITUCIONAL

2.2.1 Antecedentes de la Escuela…………………………………………………….

2.2.2 Característica de la escuela primaria…………………………………………...

2.2.3 Organización escolar……………………………………………………………..

2.2.4 Comités escolares…………………………………………………………………

2.2.5 Función del docente………………………………………………………………

2.2.6 Festejos escolares…………………………………………………………………

2.2.7 Relación entre la escuela, alumno, maestros y padres de familia ………….

CAPÍTULO III: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

3.1 MARCO LEGAL

3.1.1 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos……………………….

3.1.2 Ley General de Educación……………………………………………………….

3.1.3 Plan y Programa de Estudios…………………………………………………….

3.1.4 Acuerdos…………………………………………………………………………….

3.2 MARCO HISTÓRICO

3.2.1 Antecedentes del tema, de la investigación……………………………………..

3.3 MARCO PSICOPEDAGÓGICO

3.3.1 Proceso Enseñanza-aprendizaje………………………………………………….

3.3.2 Características del niño en esa edad……………………………………………..

3.3.3 Enfoque o perspectiva psicopedagógica, Vigosky, Piaget……………………

3.4 MARCO CONCEPTUAL

3.4.1 Conceptos relevantes para clarificar las variables

dependientes e independientes………………………………………………………

Para conocer el problema, sus orígenes, causas,

lo que dicen los autores…………………………………………………………………

Teoría congruente con la delimitación, justificación, objetivos……………………

CAPÍTULO IV: APLICACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE INNOVACIÓN

4.1 Situaciones objetivas y subjetivas……………………………………………….

4.2 Lugar o lugares de desarrollo…………………………………………………….

4.3 Tiempos y ritmos en que se llevarán a cabo las acciones ……………………

4.4 Propósitos generales………………………………………………………………

4.5 Recursos…………………………………………………………………………….

4.6 Actividades…………………………………………………………………………

CAPÍTULO I: OBJETO DE ESTUDIO

1.1. DIAGNÓSTICO

1.1.1 Identificar el problema.

El presente proyecto de lectoescritura está fundamentado el primer4º. grado debido a que la gran polémica que se vive en nuestro localidad, es sobre la falta de comprensión de los alumnos que ingresan a primer4º. grado de educación primaria, sin tener a un nociones de las vocales, alfabeto,una buena fluidez en la lectura, o forma silábica algunacorrecta de leer, y esto dificulta la el seguimiento de los contenidos y el aprendizaje de los alumnos.

El maestro comienza desde la vocales y el alfabeto pero tiene un grado de complejidad debido que debe también realizar los proyectos que le marcamarcan los planes y programas de estudio, mas aparte va relacionadorelacionando: la lectoescritura con las demás materias, y todo esto afecta el proceso de trabajo. Por lo tanto a pesar de que la distribución del horario es favorable para el Español, es fundamental mas tiempo, debido que como muchos de los padres de familia de los niños trabajan, o no saben leer y ni escribir, el conocimiento que el niño adquiere en el aula es lo único que se lleva y como todavía, no relaciona lo que habla con la forma de leer las palabras o escritura, es debido a que no puede ser auto suficiente.

El problema de lectoescritura, principalmente lo ocasiona la falta de interés de los padres de familia, la falta de preparación académica del maestro o profesor, la falta de interés y motivación del alumno, también en el problema de lectoescritura incide la falta de interés de autoridades escolares, los modelos educativos, los planes de estudios y programas de estudios, por lo cual se renuevan constantemente los currículos de educación en nuestro país para mejorar la Lectura y la escritura en todos los estudiantes de los diferentes niveles educativos que hay en nuestro país.

1.1.2 Elaborar un plan de diagnóstico

El diagnostico pedagógico, su principal función es el describir, como el estudio de los problemas que se viven diariamente en el aula y como llevarlos a una investigación por medio de la observación, entrevistas verbales, encuestas, etc. para llegar a una resolución de la problemática que los docente afrontamos cotidianamente en la práctica diaria, y así realizar una búsqueda minuciosa, hasta llegar a una solución, después de haber recabado minuciosamente la información para ser analizada y procesada.

Que ¿Cómo desarrolla la aproximación la lectoescritura en muy corto tiempo para los alumnos de cuarto grado?

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