Lecto Escritura

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA ESPAÑOL

“ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ALUMNOS”

(Antecedentes)

A partir de 1993 se adoptó la perspectiva del enfoque comunicativo tanto en los Planes y Programas de Estudio de la primaria, como en los libros de texto gratuitos. En estos documentos y materiales se enfatiza que el nuevo enfoque para la enseñanza de la lengua será el comunicativo, del cual se desprende un método de trabajo organizado en cuatro componentes: lengua hablada, lengua escrita, recreación literaria y reflexión sobre la lengua.

¿Qué es una estrategia?

Es un conjunto de procedimientos dirigidos a un objetivo determinado: el aprendizaje significativo, la cual requiere planificación y control de la ejecución donde se tendrá que seleccionar recursos y técnicas.

Son experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno.

“Las estrategias de intervención tienen como propósito común: formar lectores y escritores que emplean el lenguaje como medio para comunicarse eficientemente con el uso de múltiples textos que circulan en la sociedad, situación que, a su vez, permite recuperar el papel que tiene el lenguaje en la vida cotidiana y no como un objeto exclusivo de la escuela, así como centrar la atención en el proceso de aprendizaje más que en el de la enseñanza, lo que aporta un elemento al dejar de lado los “métodos” empleados.”

(Programas de estudio 2011)

La labor del docente en el proceso de enseñanza comprende el guiar, orientar, facilitar y mediar los aprendizajes significativos en sus alumnos enfatizando el “aprender a aprender” para que aprendan en forma autónoma independientemente de las situaciones de enseñanza.

Como sabemos las estrategias de enseñanza, son diversas ideas que el docente debe de adoptar y sobre todo adecuarlas a las necesidades y objetivos deseados en el cual vaya permitiendo que los alumnos logren los aprendizajes que están marcados.

Los sistemas de enseñanza se apoyan explícita o implícitamente en una concepción de cómo se aprende. Se ha venido enseñando con métodos puramente verbales y los sujetos han aprendido con ellos a pesar de que se fundan en una idea errónea de cómo se realiza el aprendizaje. Distinguir la técnica que se utiliza para enseñar y la explicación de cómo se realiza el aprendizaje.

(Monereo, 1988) “Actuar estratégicamente ante una actividad de enseñanza aprendizaje supone ser capaz de tomar decisiones conscientes para regular las condiciones que delimitan la actividad en cuestión y así lograr el objetivo perseguido”.

De acuerdo a lo que nos dice Monereo, los docentes que están utilizando estrategias de enseñanza, deben de enseñarles a reflexionar a los alumnos sobre su propia manera de aprender.

El maestro debe organizar las planificaciones que van a llevar a cabo, proporcionando material manipulable donde el alumno pueda utilizar, manejarlo y observarlo. Pues dentro de estas, tendrán que tener bien definidas que actividades, técnicas o métodos van a emplear, sobre todo identificar las principales necesidades del grupo, pues como sabemos no todos logran el mismo nivel de aprendizaje y por lo tanto es importante que lo conozcan.

Para la aplicación de algunas estrategias se debe tomar en cuenta los materiales didácticos que se tienen en la escuela, pudiera ser la variedad de libros y libros de la biblioteca del aula, algunas láminas que estén visibles, con el propósito de que a los alumnos les llame la atención y así puedan tomar un gusto por la lectura. El docente debe de crear un ambiente de aprendizaje con la finalidad de que el alumno muestre el interés y gusto por aprender.

David Ausubel, ofrece una alternativa acerca de la enseñanza.

(Nacional, 1987) “Los profesores deben presentar materiales a los alumnos de una forma cuidadosamente organizada, en secuencias y en cierto modo acabada”.

Para lograr el aprendizaje en los alumnos, el docente debe de presentar materiales suficientes que lleven al alumno al descubrimiento, después de haber dado explicación de introducción al tema que se va a tratar. Así, los estudiantes obtendrían el material más utilizable. Ausubel ha denominado a este método enseñanza expositoria. Cuanto más organizada y significativa sea la presentación del profesor ante su grupo más profundamente aprenderá el alumno. Aunque éste puede parecer un aprendizaje memorístico, no lo es. El objetivo de la enseñanza está en ayudar a los alumnos a comprender el significado de la información presentada de tal forma que puedan combinar el nuevo material con lo que ya saben. En la mayor parte de los casos el empleo de este método se halla limitado a lo que Ausubel señala como aprendizaje verbal significativo o aprendizaje de la información e ideas verbales y de las relaciones entre los conceptos no verbales.

CONCEPCION DEL APRENDIZAJE DE AUSUBEL

Enseñanza deductiva

(Nacional, 1987) “Ausubel, como Bruner, cree que las personas aprenden mediante la organización de la nueva información, colocándola en sistemas codificados. Al concepto general situado en la cima del sistema de codificación lo denomina Ausubel el subsumidor porque todos los demás conceptos se hallan incluidos en el”.

El docente debe de presentar información secuenciada a los alumnos para que logren un aprendizaje significativo sobre el tema a trabajar.

(Nacional, 1987) “Ausubel, cree que el aprendizaje debe progresar deductivamente”. Es decir, partiendo de la comprensión de los conceptos generales para llegar a una comprensión de los específicos.

Características de la Enseñanza Expositoria

El enfoque expositorio de Ausubel para la enseñanza posee cuatro características principales.

• (Nacional, 1987) “Exige una considerable interacción entre el profesor y el alumnos.”

Aunque el profesor pueda hacer la presentación inicial a lo largo de cada lección, se solicitarán las ideas y respuestas de los alumnos.

• (Nacional, 1987) “Se hace gran uso de los ejemplos”.

Aunque se insista en el aprendizaje verbal significativo entre los ejemplos pueden figurar dibujos, gráficos o imágenes.

• (Nacional, 1987) “Es deductivo”.

Primeramente se presentan los conceptos más generales y amplios de los que se hacen derivar los conceptos más específicos.

• (Nacional, 1987) “Secuencial”.

En la presentación del material hay que seguir determinados pasos. Esencialmente tales pasos son la presentación inicial de un organizador previo, seguida de un contenido que le está subordinado.

La concepción del aprendizaje según J. Bruner

(Nacional, 1987) “Cualquier materia puede enseñarse a cualquier persona siempre que se lo haga en alguna forma adecuada”.

Bruner lanza esta afirmación un tanto irritante considerando que el alumno evoluciona intelectualmente, que se da en distintos momentos su desarrollo intelectual y que en cada uno de estos momentos el alumno tiene una manera característica de considerar al mundo y de explicárselo a sí mismo. La tarea de enseñar una materia (en este caso Español) a un alumno de cualquier edad requiere que le presentemos la estructura de esa materia de acuerdo con la manera que tiene el alumno de considerar las cosas.

La instrucción consiste en llevar al que aprende a través de una serie de exposiciones y planteamientos de un problema o de un cuerpo de conocimientos que aumenta su capacidad para captar, transformar y transferir lo que aprende.

A continuación presento algunas estrategias básica para la enseñanza de español, investigadas en diversas fuentes bibliográficas, de la Secretaría de Educación Pública de Guanajuato.

Los actuales programas de estudio para la asignatura de Español se basan en el enfoque comunicativo y funcional; que destaca la necesidad de leer y escribir con un fin determinado en situaciones reales. Esta es una oportunidad para hacer del aprendizaje del lenguaje una tarea divertida, creativa y útil para resolver distintas situaciones comunicativas en la vida cotidiana; además cuando los niños escriben y/o leen para un público que conocerá su trabajo, se entusiasman por hacerlo con mayor gusto y cuidado.

Estrategias para desarrollar las competencias comunicativas de los alumnos:

• Discusión organizativa: es una modalidad de interacción oral en la que los niños expresan sus opiniones sobre algún tema que les resulte interesante, por ejemplo sobre los problemas que existen en su casa, escuela o comunidad y las posibles formas de solucionarlos.

• Talleres de escritores: promover la elaboración de textos escritos con el fin de acercar a los niños a la práctica de la redacción.

• Modalidades de lectura: ofrece distintas estrategias en la formación de niños lectores, aprovechando los materiales de las bibliotecas escolares o de aula.

• Diario de grupo y personal: consiste en la redacción diaria de los acontecimientos más importantes que los niños experimentan en un día.

• Conversación: consiste en que los niños platiquen compartiendo su opinión sobre algún asunto o intercambiando sus formas de pensar con sus compañeros u otras personas.

• Entrevistas: consiste en obtener información a partir de las preguntas que pueden hacer los alumnos a una personas para conocer datos sobre su vida, opinión sobre un tema o algún asunto ampliamente conocido por ella.

• Juegos Ortográficos: consiste en hacer actividades divertidas para los alumnos como crucigramas,

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