Lectoescritura

PLANTEL CD. DEL MAIZ

TESIS EN OPCIÓN AL GRADO DE MAESTRO EN DOCENCIA EN

EDUCACIÓN SUPERIOR

TEMA:

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DE LA LECTO ESCRITURA EN PRIMER GRADO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA.

AUTOR:

L.E.P. NELSON FRANCISCO LARA SÁNCHEZ

ASESORA:

DRA.C.P. NANCY SUSANA GÓMEZ DÍAZ

CD. DEL MAÍZ, S.L.P.

ABRIL DE 2008

AGRADECIMIENTOS

A DIOS

Por darme la fortaleza y oportunidad de no decaer

en el camino elegido.

A MI FAMILIA

Sabiendo que no existirá una forma de agradecer

toda una vida de sacrificios y esfuerzos

quiero que sientan que el objetivo logrado

también es suyo,

y que la fuerza que me ayudo a conseguirlo

fue su apoyo.

A MIS MAESTROS

Por su dedicación, empeño y sacrificio

que implica la loable labor de la docencia,

y sobre todo por estar

siempre prestos a compartir.

AL GRUPO DE PRIMER GRADO

Por permitirme desempeñar este proyecto de investigación científica,

brindarme su amistad y respeto.

A TODAS LAS PERSONAS

Que directa e indirectamente influyeron

para la culminación de este proyecto.

RESUMEN

En el presente trabajo se ofrecen estrategias para la enseñanza

aprendizaje de la lecto escritura en el prim er grado de educación primaria.

Las estrategias que se proponen van dirigidas al desarrollo de los

procesos básicos para la adquisición del código de la lengua, tanto oral como

escrita.

Las estrategias se agrupan por aspectos y las mismas tienen una

estructura que consta de: título, objetivo, materiales y metodología.

Las estrategias propuestas pueden ser em pleadas en cualquier aula

de primer grado.

INDICE PÁ

GINA

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I LA LECTO – ESCRITURA EN LA 10

ESCUELA PRIMARIA

1.1 ALGUNAS CONSIDERACIONES 10

GENERALES ACERCA DE LA

LECTURA Y LA ESCRITURA.

1.2 ENFOQUE Y PROPÓSITOS DE LA 14

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA

EDUCACIÓN PRIMARIA

1.3 EL NIÑO DE PRIMER GRADO DE 15

ESCUELA PRIMARIA

1.4 LA ESTRUCTURA MENTAL DEL NIÑO 22

1.5 CARACTERÍSTICAS DE LA 23

EVOLUCIÓN PSICOMÓTRIZ

1.6 ESTRATEGIAS PARA LA 32

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA

LECTURA Y ESCRITURA

1.7 MÉTODOS PARA ENSEÑAR A LEER 34

Y ESCRIBIR

1.8 CONCLUSIONES DEL 41

CAPÍTULO

CAPÍTULO II CARACTERIZACIÓN DE LA 42

SITUACIÓN ACTUAL QUE PRESENTA

LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA

LECTO-ESCRITURA.

2.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 42

DE LOS RESULTADOS DE LA

ENCUESTA APLICADA A LOS

MAESTROS

2.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 49

DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS CON

LAS ENCUESTAS A PADRES DE

FAMILIA

2.3 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 56

DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS

ALUMNOS

2.4 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA 64

PRUEBA PEDAGÓGICA

2.5 CRITERIO DE EXPERTOS 69

2.6 CONCLUSIONES DEL CAPITULO 70

CAPÍTULO III ESTRATEGIAS QUE 72

FAVOREZCAN

LA ENSEÑANZA DE LA

LECTO-ESCRITURA EN EL

PRIMER GRADO DE PRIMARIA

3.1 ESTRATEGIAS PARA 73

FAVORECER LA LECTURA

3.2 ESTRATEGIAS PARA 81

FAVORECER LA MOTRICIDAD FINA

3.3 ESTRATEGIAS PARA 84

FAVORECER LA LENGUA HABLADA

3.4 ESTRATEGIAS PARA 86

FAVORECER LA ESCRITURA

3.5 ESTRATEGIAS PARA 89

FAVORECER DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

3.6 ESTRATEGIAS PARA 94

DESARROLLAR LA LATERALIDAD

3.7 ESTRATEGIAS DE 96

DISCRIMINACIÓN VISUAL

CONCLUSIONES 97

RECOMENDACIONES 99

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

La comunicación es parte imprescindible en la historia de la humanidad,

tanto en su vertiente oral que es la primera que se aprende y utiliza, muy común

en todas las sociedades y culturas, y, posteriormente la escrita, que es más

compleja. Tal como lo afirma Goody (1977), “ El acceso a la lengua escrita cambia,

por un lado el estilo cognitivo, y, por el otro, la organización social. La letra escrita

conserva, preserva y vehicula la creencia, la técnica. Y hace posibles la crítica y la

divulgaci n” 1 . Lo cual es una realidad pues los acuerdos que en otros tiempos se

pactaban por medio de la palabra oral, hoy en día deben realizarse por medio de

un papel escrito: compra-venta de objetos, leyes, contratos. Con lo que

constatam os que el texto escrito organiza, facilita y da credibilidad a la sociedad.

La comunicación tiene gran importancia social, como lo menciona Tusón

(1989), “ las lenguas se convierten en los instrumentos de comunicación humana y

nos permiten transmitirnos el mundo de fuera y el mundo de dentro, con

restricciones, claro está, porque cada uno de nosotros es diferente y nuestras

percepc iones del entorno son matizadas” 2 . De este modo nos damos cuenta que

la comunicación nos permite conocer cómo perciben el mundo quienes nos

rodean, cóm o lo percibían nuestros ancestros y al mismo tiempo, nos permite

expresar y dejar constancia de cómo lo percibimos nosotros.

La lengua es también la herramienta con la que organizamos nuestro

pensamiento y es desde esta perspectiva, donde podemos establecer una relación

clara entre lo mal estructurado del lenguaje y el fracaso escolar. El conocimiento

del mundo que nos rodea y la capacidad de interpretarlo es lo que define el

desarrollo adquirido por cada sujeto. La comunicación debe proporcionar a

quienes la aprenden y utilizan, las herramientas necesarias para poder

desenvolverse de manera óptima en el mundo real, saber interpretar un mensaje,

1 Citado en: Describir el escribir. CASSANY,DANIEL. (2001) Pág.35.

2 Ibid. pág. 36.

poder llenar una solicitud de trabajo. Nos debe permitir interactuar con los demás

con una autonomía satisfactoria.

Con respecto al ámbito educativo, es común escuchar el comentario de

que los alum nos no entienden lo que leen, no saben interpretar, cada vez escriben

y se comunican peor, solo se entienden entre ellos. Y es verdad, pues ha

aumentado en alfabetismo funcional, las complicaciones y problemas que

enfrentan los estudiantes para resolver situaciones relacionadas con la escritura,

el pobre vocabulario que utilizan para comunicarse, los conflictos que tienen para

expresarse coherentemente, la estrecha relación que existe entre las dificultades

del lenguaje y el fracaso escolar, nos lleva a pensar que existe alg o en la escuela

que no funciona como debe de ser. Por todo esto podríamos considerar que cada

vez es más difícil enseñar y cada día más difícil aprender. La escuela no motiva a

los estudiantes y desmotiva, cada día más, a los profesionales de la enseñanza.

En principio debemos descartar que la capacidad de nuestros niños es

menor a la de otros países, que obtienen siempre los mejores porcentajes en

cuanto a la lecto escritura. Debemos buscar las causas en otros factores.

Algunas de las causas que podemos mencionar son que el idioma que

impera en México es plurilingüe y pluricultural. Existen lugares donde se hablan

dos lenguas o donde la que se utiliza dista de las normas que tiene la aceptada

como estándar. Además actualm ente, otros idiomas extranjeros están penetrando

con gran fuerza el la sociedad mexicana (música, películas, ubicación geográfica,

emigraciones), por lo que estaríamos hablando de un conflicto lingüístico.

También debemos hacer referencia al papel que la familia desempeña

dentro del aprendizaje y el uso del idioma, pues es en la casa donde se recibe la

primera educación, y es ahí donde los alumnos tienen su primer acercamiento con

el lenguaje, este como lo menciono en el inicio, en su vertiente oral, y ellos

aprenden a hablar de manera natural y empírica, sin estar condicionados por la

normatividad. Posteriormente, cuando ingresan a la escuela se topan con una

serie de protocolos, reglas y estatutos que les complican o dificultan la apropiación

de la vertiente escrita y gráfica del idioma, irónicamente, pues el objetivo de éstas

es facilitar la apropiación de la lengua.

La formación lingüística de los profesores es uno de los factores a tomar en

cuenta. Pues existen docentes, así como existen mecánicos, abogados, médicos,

ingenieros o albañiles que tienen mala pronunciación o escritura, que su manejo

de la comunicación es deficiente y se autolimitan por m iedo al error, en el caso de

los maestros es más significativo por su implicación en el ámbito educativo, dado

que son los modelos lingüísticos que deben imitar los alumnos.

Podemos considerar que las deficiencias son mínimas o nulas en las

nuevas generaciones de m aestros, pero no es así, lamentablemente la formación

de los docentes también tiene sus carencias y los nuevos maestros tienen tanto o

más deficiencias que las generaciones anteriores, pues el conocimiento teórico

que se

...