Lectura Y Mas

La Lectura. Clases de Lectura

Ana Mercedes Soto

1. ¿Qué es la Lectura? Es un proceso de captación, comprensión e interpretación de signos escritos. La Lectura como proceso abarca dos aspectos:

-La Percepción visual, a través de locuaz es posible la captación de estructuras y frases escritas.

-Comprensión mental de lo leído.

Si se lee frecuentemente, logramos un entrenamiento, lo que nos permite mejorar nuestra habilidad perceptiva, así como la capacidad y rapidez en la comprensión.

2. Factores que intervienen en el proceso de la lectura:

2.1. Condiciones materiales. Éstas se refieren a la adecuada iluminación, buen estadote los ojos y ausencia de fatiga.

2.2. Condiciones psicológicas, requisito indispensable para lograr una lectura eficiente, ellas son tranquilidad, distensión y atención.

Tranquilidad: rodearse de una serie de factores y condiciones que nos hagan sentir en un ambiente agradable propicio para leer (ambiente tranquilo, sin ruidos perturbadores, buena iluminación. "También es importante que física y corporalmente nos sintamos con toda comodidad" (Blay, Antonio: Lectura rápida, p. 122).

Distensión: Se refiere al estado interior de relajación, lo cual nos hace sentir libres de tensiones y preocupaciones; es condición indispensable para disfrutar de la lectura.

Atención: Es la capacidad del individuo de mantenerse receptivo, concentrado y dispuesto a asimilar los contenidos a estudiar. Eso puede lograrse cuando existe una armonía entre los factores externos e internos. Existen varios recursos para que el estudiante pueda mantener la atención:

-Voluntad e intención de prestar atención y concentrarse.

-Despertar interés por lo que se lee, creando un espíritu de curiosidad con lo que se lee a través de planteamientos e interrogantes acerca de su importancia para nosotros o acerca de su contenido. El deseo de conocer mueve el interés y éste condiciona la atención.

-Leer con un fin preciso y predeterminado con el fin de estar conscientes del por qué y para qué se está haciendo.

-Leer con actitud crítica y dinámica, es decir, penar con nuestras ideas acerca de lo que se nos quiere comunicar.

Problemas comunes a la lectura y al estudio

1. Frases sueltas.

Uno de los defectos que más afectan el proceso de lectura es el de leer frases sueltas, ideas sueltas y saltar trozos, lo que impide captar las ideas expuestas por el autor, y crea confusiones por la falta de precisión. Para corregir el mal hábito se sugiere:

a) Realizar la lectura comprensiva de oraciones completas, en virtud de que la oración es una unidad de significado.

b) Leer ideas coordinadas (ideas centrales- principales-secundarias).

c) Leer activamente y estar consciente de que las palabras, frases e ideas sueltas tienen poco significado.

2. Regresiones

Este es un defecto que perjudica a la lectura rápida y consiste en el hábito de volver atrás para ver de nuevo lo ya leído. Existen tres motivos que impulsan al lector a regresar. Ellos son:

No haber captado la idea.

No haber captado bien alguna idea.

Hábito de regresar.

Se sugiere para corregir este defecto de la lectura:

-Seguir adelante en la lectura, aunque tengamos la duda de no haber captado plenamente la idea.

-Leer activamente: es el modo más fácil para asegurar la comprensión y retención del material leído.

-Tratar de analizar por qué se nos escapan las ideas y localizar exactamente la dificultad.

La Vocalización

Consiste en leer las palabras en voz alta, o acompañar la lectura con un movimiento de labios sin la emisión de sonidos audibles, lo que constituye un obstáculo ara la plena eficacia de la lectura, ya que afecta la comprensión y la rapidez.

En cuanto a la comprensión, la vocalización perjudica en razón de que el lector está demasiado pendiente de cada palabra, lo que a su vez es un obstáculo par mantener la agilidad mental, que permite seguir con flexibilidad el curso mismo del pensamiento.

Existen dos tipos de vocalización:

-Consciente: se aplica a aquellos que repiten cada palabra leída al pronunciar a media voz.

-Inconsciente: es aquella donde no hay articulación con la lengua o los labios y sólo se utiliza la laringe. En este caso, las cuerdas vocales vibran sin la intervención voluntaria del sujeto, por acto reflejo.

Subvocalización: consiste en repetir mentalmente cada una de las palabras durante el transcurso de la lectura; por lo tanto, no existe vibración acústica notable, mas el lector "se oye" a sí mismo, como si hubiera una vocecilla interna que repite cada una de las palabras impresas. Existen dos tipos de subvocalización:

-De repetición: es un eco sin sentido alguno; por lo tanto, debe corregirse ya que perjudica la comprensión de lo leído.

-De elaboración: es el proceso de elaboración que exige toda lectura comprensiva. Es útil porque ayuda al lector a entender más acertadamente el texto, ya que le permite entender, reflexionar, comparar sus conocimientos anteriores.

Cómo leer un libro

"Leer un libro es establecer un diálogo animado por el deseo de comprender" (Armando Zubizarreta)

-Lectura del título: reflexione sobre el título, el cual le dará una visión amplia de la obra.

-Lectura del índice: en él está la estructura y organización del texto, y la relación entre cada una de las partes de la obra.

-Introducción: aquí el autor expone las razones que tuvo para escribir, los problemas básicos abordados, los criterios seguidos en su exposición y cómo obtener el máximo provecho del libro. Con esta información, ya se puede tener una anticipación con respecto al contenido de toda la obra.

-Lectura de los capítulos: los capítulos se pueden leer en dos formas:

A) Realizando una lectura de información (a modo de rastreo).

B) Lectura detallada o completa: debe hacerse despacio para captar las ideas principales en cada capítulo.

-Revisión final: consiste en revisar algunos capítulos (los que considere de mayor interés); para ello realice una lectura general.

Variables que afectan la comprensión lectora

1. Características del lector.

1.1. Su vocabulario.

1.2. Conocimientos generales acerca del tema que está leyendo.

1.3. Hábitos negativos en la lectura (ver capítulo correspondiente a la lectura).

1.4. La técnica de lectura estilizada (estrategias para captar la información).

2. Dificultades con el material impreso:

2.1. Estructura y complejidad del texto.

2.2. La ideología implícita expuesta por el autor.

"Para lograr que un lector novato o ineficiente mejore su ejecución, es necesario enseñarlo a regular su propio proceso de comprensión. Es decir, que el estudiante debe aprender a planificar, cómo probar y evaluar su comprensión". (Donis, Yolanda: Estrategias utilizadas en la comprensión lectora, p. 19. Mimeo. 1983)

La enseñanza-aprendizaje del texto escrito

(Una alternativa metodológica para la Secundaria Básica)

Lic. Yumara Oropesa Gómez / M. Sc. José Amado Díaz Martínez

"Saber leer es saber andar. Sabe escribir es saber ascender".

José Martí

La enseñanza de la lecto-escritura, entendida como el desarrollo de habilidades para comprender textos y convertir en objeto aquello que sabe o acaba de descubrir, ha devenido en una de las mayores preocupaciones de la educación en Cuba en los últimos años. Con el nuevo proyecto de educación para la Secundaria Básica, aparece el Profesor General Integral, conceptualizado como el profesional que imparte todas las asignaturas del currículo, con excepción del Inglés y la Educación Física.

Son numerosas las ventajas que en el orden educativo se derivan, sin embargo, la formación especializada de los profesores en ejercicio en una u otra materia de estudio, han afectado el proceso de enseñanza – aprendizaje del resto. En tal sentido, es preciso buscar alternativas metodológicas que les permita a los profesores escoger entre diversas variantes aquella que le resulte más eficaz para resolver los problemas de sus alumnos.

La enseñanza – aprendizaje del texto escrito constituye actualmente uno de los problemas que descuella entre los que mayormente inciden en los estudiantes, lo cual centra sus causas principales en:

El pobre dominio que tienen los profesores de las estructuras lingüísticas.

La carencia de métodos que conduzcan al alumno a sentir la necesidad de expresarse por escrito, con la suficiencia necesaria para ello.

La falta de habilidades para lograr en los educandos una eficaz auto revisión o revisión colectiva del producto escrito.

Numerosas investigaciones y otros estudios han pretendido buscar variantes de solución a esta problemática, que sin dudas, han aportado valiosas alternativas y sugerencias de carácter metodológicas para la enseñanza – aprendizaje del texto escrito, entre ellas los trabajos de los doctores Juan Ramón Montaño, José Emilio Hernández, Angelina Roméu, la profesora Georgina Arias y muchos otros que desde los Institutos Superiores Pedagógicos revelan los resultados que van obteniendo en este proceso.

El presente trabajo es el resultado de una de estas experiencia que sobre la enseñanza – aprendizaje del texto escrito se desarrolla en la provincia Ciego de Ávila y que se aplica en el Centro de Referencia de la Educación Secundaria Básica de este territorio, con el cual se ha pretendido

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