MODULO COMPETENCIA LECTORA

Módulo 2

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Módulo 2- Procesos de lecturas

Presentación

Se cuenta la siguiente historia: "Creso, rey de Lidia, planeaba una guerra contra el reino de

Persia. Como era un hombre prudente, no quería arriesgarse a emprender una guerra sin tener

la seguridad de ganarla. Al consultar al oráculo de Delfos sobre la cuestión, recibió la siguiente

respuesta: "Si Creso emprende la guerra contra Persia, destruirá un reino poderoso".

Encantado con esta predicción, Creso emprendió la guerra y fue rápidamente derrotado por

Ciro, rey de los persas".

¿Mintió el oráculo?, ¿o acaso Creso “leyó” mal la respuesta que le fue entregada en Delfos? ¿y

el reino que destruiría sería el propio?

Muchas veces, al enfrentarnos a diversos textos (orales o escritos, continuos o discontinuos),

podemos ser víctimas de la confusión o la ambigüedad (al modo del rey Creso), por causas

diversas: pueden ser los textos, los que en su contenido o configuración porten elementos

ambivalentes; o pueden ser los lectores quienes no apliquen las herramientas correctas en su

lectura.

El nuevo modo de entender la comprensión lectora del enfoque PISA, contempla tres procesos

o tareas de lectura, ineludibles para interactuar con la multiplicidad de textos de la vida

cotidiana, de manera que sus usos sean efectivos en la interacción social. Los tres

procedimientos de lectura son: recuperar información, elaborar una interpretación y reflexionar

y/o valorar el contenido y la forma del texto, y en conjunto conforman un potente dispositivo

para asegurarse una buena comprensión de lo leído. Eso lo veremos en los siguientes

módulos.

Los tres se aplican en toda lectura, pero con énfasis diferentes, dependiendo de la finalidad del

acto lector y de las características del texto que estemos leyendo. Las preguntas juegan un

papel clave pues fungirán como guías y llevarán a la reflexión sobre las diferentes formas de

abordar un texto, nos llevarán de la mano a través de los diferentes procesos que permiten que

los alumnos desarrollen habilidades y competencias lectoras.

Esquema conceptual

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Tema 1. Los procesos de lectura: 1) recuperar información, 2)

elaborar una interpretación y 3) reflexionar y/o valorar el

contenido y la forma del texto

La nueva manera de entender la comprensión lectora del enfoque PISA, contempla tres

procesos de lectura (tareas), indispensables para interactuar con los textos de la vida cotidiana

de manera de que su uso sea exitoso para los logros que uno se propone.

Las tres tareas se explican de forma general en este tema. En los siguientes módulos veremos

con detalle cada uno de estos procesos.

Trabajaremos con un mismo ejemplo para explicar los tres procesos. En los módulos siguientes

analizaremos cada proceso de forma detallada.

Recuperar infoemación.

1) La primera tarea es recuperar información

Las lectoras y los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar e identificar datos

relevantes. Por regla general, este proceso se da en el ámbito de una, dos o más oraciones, y/o en

varios párrafos. Al leer un texto que contiene información, a menudo requerimos encontrar un dato

específico, por ejemplo una fecha o un nombre.

Recuperar información

A continuación presentamos un típico ejemplo de pregunta que evalúa la habilidad de recuperar

información:

Elaborar una interpretación

2) La segunda tarea se denomina elaborar una interpretación.

En ella los lectores y lectoras deben dar cuenta de la estructura del contenido del texto. Para ello,

deben describir cómo está organizado el texto, aunque no sean capaces de explicar en qué

consiste su cohesión. Como ocurre cuando usamos un procesador de texto, que no sabemos

explicar cómo funciona, pero hacemos un uso funcional de él. La función de esta tarea, en todo

caso, va más allá de reconocer la estructura: Tiene que ver con realizar inferencias, esto es, ir más

allá de lo que el texto dice literalmente.

Rfelexionar y / o evaluar

La tercera tarea consiste en reflexionar y/o valorar el contenido y la forma del texto.

Las lectoras y lectores deben relacionar la información contenida en los textos con sus

conocimientos procedentes de otras fuentes.

El éxito en el desempeño de esta tarea, variará de acuerdo a la familiaridad o no que tenga el lector

con distintos tipos de textos.

Por ejemplo, cuando nos encontramos con un texto que requerimos utilizar para realizar una tarea

específica, como postular o inscribirnos

en algo, a menudo debemos entender para qué sirve cada una de las partes contenidas en el

documento.

A continuación presentamos un ejemplo de pregunta que evalúa la habilidad de reflexionar y/o

valorar el contenido y la forma del texto.

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Tema 2. Niveles de complejidad

Según el enfoque PISA, las diferentes tareas o procesos de lectura ocurren en niveles

crecientes de complejidad, es decir, para cada una de las tareas existen cinco niveles de

complejidad.

Cada pregunta que se elabore tiene un grado de dificultad diferente. Las dificultades se

establecen métricamente determinando cuántas de las personas que han rendido la prueba (y

cuántas personas de diferentes grados de habilidad) pudieron responder correctamente al ítem.

Así, hay actividades de recuperación de información que son más difíciles de realizar que otras.

Ejemplos:

Según PISA, existen cinco niveles, cada uno más complejo que el anterior. Estos niveles son

los siguientes.

Veamos a continuación varios ejemplos para explicar los niveles de complejidad.

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¿Para qué nos sirve como profesores conocer estos niveles de complejidad?

Nos sirve cuando ayudamos a nuestros alumnos a desarrollar competencias lectoras, porque si

consideramos los niveles de complejidad, podremos elaborar preguntas que facilitarán el

desarrollo de habilidades cada vez más complejas. De esta manera estaremos en la posibilidad

de guiar a nuestros alumnos por maneras distintas de abordar un texto y podremos prepararlos

para leer cualquier información que la vida diaria demanda y que exige leerse desde diferentes

enfoques. Además, comprender estos niveles nos permitirá realizar evaluaciones tipo PISA a

nuestros alumnos y alumnas y prepararlos no sólo para cualquier evaluación internacional y/o

nacional sino para convertirse en lectores eficaces.

En la prueba PISA las preguntas están diseñadas para evaluar estos distintos niveles de

complejidad, adquiriendo un determinado rango de puntaje y, muestran las habilidades y

competencias adquiridas por los alumnos.

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