Materias Escolares

¿INTERESAN A LOS ALUMNOS LAS MATERIAS ESCOLARES?

La lectura nos menciona que en muchas ocasiones para que se dé el aprendizaje no basta con que los maestros sean muy buenos para explicar su materia, ya que solamente aprenden aquellos alumnos que están interesados por aprender. Por ello los maestros están convencidos que el interés de los alumnos por algunas materias es muy importante para su aprendizaje ya que es como ellos se comprometen e interesan por las materias.

Se tiene que tener bien presente que cuando se enseña, se enseña algo a alguien, el autor nos menciona que se necesita crear condiciones que le resulten interesantes y atractivas para el aprendizaje, estas condiciones propuestas en la situación enseñanza-aprendizaje es:

• Despertar y mantener el interés y la atención de los alumnos.

• Exponer con forma que tenga sentido que sea claro.

• Los sentimientos del alumno se integra en la actividad de aprender.

Nos dice que no basta con despertar el interés en el alumno si no que se tiene que ser capaz de que ese interés se mantenga, de esa forma es como se debe planear, despertando y manteniendo el interés y pensando en el alumno en su enseñanza.

Con lo anterior Klausmeler (1973) nos menciona y aconseja sobre como debemos despertar el interés nos dice:

• Ofrecer nuevos estimulos que puedan utilizar los que le resulten familiares.

• Plantear interrogantes.

• Variar el ritmo de comunicación

• Que el alumno participe en el proceso de aprendizaje y que se encuentre activo.

• Cuidar la participación del alumno, respondiendo a su intervención.

Lo anterior nos deja claro que el profesor debe mantener la curiosidad y el interés en el alumno, se debe tener en cuenta que es lo que se quiere enseñar en cada clase, en cada lección, por ello se debe fijar bien los objetivos y cuidar que el contenido de cada lección no sea muy extenso, de acuerdo con lo que menciona (Dalis, 1970) debemos recordar los objetivos de cada lección.

Según lo que menciona Jean Berbalum (1991) para que se de el aprendizaje se deben cumplir con tres condiciones:

• Exista un proyecto, tener objetivos.

• Adoptar un método (planificar situaciones que les permitan desarrollar sus capacidades.

• Que el método dé los resultados esperados.

Lo anterior es:

• Proyecto: cambiar su modo de actuar, se encuentre en situaciones reales más cómodo.

• Procedimientos: crear una serie de situaciones que faciliten el desarrollo de capacidades.

• Resultados: constatar un cambio positivo de resultados.

Por otra parte se menciona que la participación; el interés del alumno por las materias dependen de las actividades y del ayuda que necesita para ello, por ello se debe cambiar nuestro estilo de enseñanza de acuerdo al interés y al ritmo de aprendizaje del alumno y para poder lograrlo nos propone lo siguiente:

• Especificar el aprendizaje que se espera alcanzar

• Identificar las características de los alumnos.

• Describir el ambiente propicio.

• Crear actividades para aprender.

• Cambiar las condiciones del aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos.

Tenemos que planificar muy bien nuestros objetivos, fijarnos las metas a los que queremos llegar con nuestra enseñanza y organizar bien nuestra materia.

De acuerdo con Ausubel (1963) con lo que menciona en su teoría, es importante, para que se de el aprendizaje tiene que tener algún aprendizaje previo, es decir el nuevo aprendizaje tiene que tener relación con lo que el alumno ya conoce.

Por ello Ausubel nos propone en uso de un estructurante el cual de acuerdo al autor es un instrumento de integración de conocimiento y consiste en darle a conocer al alumno una visión de cómo la información va a ser organizada de acuerdo con Mayer (1979) el estructurante debe tener las siguientes propiedades:

• Información reducida

• Presentar antes los contenidos.

• Establecer relaciones entre las informaciones.

• Fácil de comprender para el alumno.

El aprendizaje significativo se mantiene gracias a los siguientes elementos

• Presentación ordenada de los contenidos.

• Llamada de atención a la transición a nuevos temas.

• Reformulación de los principios.

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