ORTOGRAFIA

NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA LA ORTOGRAFÍA En el marco de la Programación Neurolingüística (PNL)(1) Daniel Gabarró Berbegal Conxita Puigarnau Gracia PNL = Programación Neurolingüística (Programing Neuro Linguistic).- Nuevo enfoque de la comunicación y del cambio que tiene como uno de sus objetivos el descubrir los procesos mentales de forma suficientemente claras como para que puedan ser enseñados. Para saber más NUEVE IDEAS BASICAS NUEVE IDEAS BASICAS 1) La meta de toda acci 1) La meta de toda acci ón educativa es n educativa es la consecuci la consecuci ón de los objetivos para los n de los objetivos para los que fue dise que fue diseñada. - Si estamos descontentos con los resultados Si estamos descontentos con los resultados ortogr áficos que hemos obtenido hasta ficos que hemos obtenido hasta ahora, debemos ahora, debemos intentar intentar algo diferente. algo diferente. - Ense ñar implica necesariamente una ar implica necesariamente una reflexi reflexi ón que pone en relaci n que pone en relaci ón lo que se n lo que se pretend pretendía ense ñar y lo que realmente se ar y lo que realmente se aprendi aprendi ó. 2) Si continuamos aplicando los m 2) Si continuamos aplicando los m étodos que siempre hemos usado, obtendremos que siempre hemos usado, obtendremos los resultados que siempre hemos los resultados que siempre hemos obtenido. obtenido. - La incorporación de nuevos enfoques o recursos, o la recuperación de actividades que desde siempre han dado resultados positivos permite mejorar la práctica educativa diaria. 3) En cualquier situaci 3) En cualquier situaci ón escolar, n escolar, el alumno con mayor n el alumno con mayor número de mero de alternativas, ser alternativas, será el que obtenga el que obtenga mejores resultados. mejores resultados. - Cuanto más flexibles seamos como docentes y más alternativas ofrezcamos a nuestro alumnado, menos problemas de aprendizaje surgirán. 4) La respuesta de un estudiante es la mejor opción que tal estudiante posee en ese momento y lugar. - Cada persona realiza la mejor elección entre aquellas que le parecen posibles. Las faltas de ortografía no se hacen por "desidia" o por "maldad". Tan fácil es escribir "vida" como "bida". 5) El nivel inconsciente de actuaci 5) El nivel inconsciente de actuaci ón es el m es el más importante. s importante. - Podemos estar seguros de que un alumno domina una habilidad si la realiza inconscientemente. - Una persona con buena ortografía, tampoco es consciente de los procesos mentales que lleva a cabo, simplemente los realiza. 6) Las personas son m 6) Las personas son más complejas s complejas que las teor que las teorías que intentan as que intentan describirlas. describirlas. - Cualquier teoría, incluso las que se defienden en la misma Reforma Educativa, son sólo aproximaciones a la realidad y no la realidad misma. Su eficacia radica en los resultados que ofrece y no en su estructura teórica. 7) Es importante explicitar las estrategias 7) Es importante explicitar las estrategias que queremos transmitir a nuestros que queremos transmitir a nuestros alumnos, as alumnos, as í como los objetivos que como los objetivos que persiguen tales estrategias. persiguen tales estrategias. - Cuando nuestros alumnos conozcan Cuando nuestros alumnos conozcan los objetivos ortogr los objetivos ortográficos que ficos que deseamos obtener de ellos y la manera deseamos obtener de ellos y la manera de alcanzarlos, sumar de alcanzarlos, sumarán sus esfuerzos n sus esfuerzos a los nuestros y el trabajo resultar a los nuestros y el trabajo resultará m ás fácil y agradable para todos. cil y agradable para todos. 8) Nuestras acciones educativas 8) Nuestras acciones educativas deben tener en cuenta la globalidad de deben tener en cuenta la globalidad de la persona: ir dirigidas tanto al la persona: ir dirigidas tanto al hemisferio derecho del cerebro como hemisferio derecho del cerebro como al izquierdo. al izquierdo. Captar la globalidad globalidad de las palabras palabras y reproducirlas reproducirlas correctamente correctamente de forma autom ática, tiene m ás relaci ón con el hemisferio derecho (el gran olvidado) que hemisferio derecho (el gran olvidado) que con el izquierdo izquierdo (donde se sitúan las normas ortogr normas ortográficas). ficas). Betty Edwards Edwards. 9) Nuestra acci 9) Nuestra acci ón educativa no s n educativa no s ólo debe ser eficaz, tambi debe ser eficaz, tambi én debe ser n debe ser motivo de satisfacci motivo de satisfacci ón personal como n personal como ense ñantes. - Los alumnos de profesores satisfechos con su profesión aprenden con mucha mayor facilidad. En consecuencia, es un objetivo importante de todo docente el buscar placer en su trabajo en beneficio suyo y de sus alumnos. IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFÍA IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFÍA Lenguaje es COMUNICACIÓN Expresión escrita 25 % . Caligrafía. . Técnicas escritura . Ortografía Lectura 25 % 5/10 % Comprensión oral 25 % Expresión oral 25 % OBJETIVOS A ALCANZAR OBJETIVOS A ALCANZAR 1. Ayudar a los alumnos a escribir las palabras de acuerdo con las normas establecidas. 2. Proporcionarles unos métodos y técnicas para incorporar las palabras nuevas que van surgiendo a lo largo de la escolaridad y en definitiva, de la vida. 3. Desarrollar en ellos una conciencia ortográfica y una autoexigencia en sus escritos. 4. Desarrollar su memoria, esencialmente la memoria visual. 5. Incrementar la capacidad de generalización entendida como aptitud para aplicar a palabras nuevas los conocimientos de la estructura de palabras aprendidas con anterioridad. En definitiva, todos estos objetivos pueden resumirse en uno muy sencillo: Conseguir que nuestros alumnos escriban correctamente todas las palabras que utilicen, y tengan vehículos de incorporación para las palabras que irán conociendo en el futuro. FASES APROXIMADAS FASES APROXIMADAS 1. - Hasta los 8 a Hasta los 8 años, m ás o menos, el s o menos, el ni ño tiene por gu o tiene por guía la fon a la fonética de las tica de las palabras (Ortograf palabras (Ortografía natural) a natural). 2. - De los 8 hasta los 12 los 8 hasta los 12 aproximadamente, nos encontramos en aproximadamente, nos encontramos en una etapa de pensamiento que se una etapa de pensamiento que se traduce en una capacidad para traduce en una capacidad para almacenar el vocabulario que m almacenar el vocabulario que más corrientemente utiliza corrientemente utiliza. - Sería un error intentar intentar transmitir conocimientos transmitir conocimientos abstractos abstractos , como son las normas o numerosos numerosos aspectos gramaticales, a aspectos gramaticales, a excepci excepción de los m n de los más s generales y seguros. generales y seguros. 3. A partir de los 12 a A partir de los 12 años se entra en una nueva fase en la entra en una nueva fase en la cual,

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