Organizadores Graficos

¿Qué tipos de O.G. hay?

Para Bromley, Irwin De Vitis y Modlo (1999), la gran variedad y combinaciones

posibles de organizadores gráficos están dentro de las siguientes categorías básicas.

Conceptual:

El mapa conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak (1988) para aplicar en

el aula el modelo de aprendizaje significativo. Lo presenta como estrategia, método y

recurso esquemático.

Estrategia : “Procuraremos poner ejemplos de estrategias sencillas,

pero poderosas en potencia, para ayudar a los estudiantes a aprender y

para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de este

aprendizaje” (Novak).

Método/Técnica : “La construcción de los mapas conceptuales (...) es

un método para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el

significado de los materiales que van a aprender” (Ibid.).

Recurso : “Un mapa conceptual es un recurso esquemático para

representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una

estructura de proposiciones” (Ibid.).

Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y relaciones

jerárquicas entre conceptos, además de revelar con claridad la organización cognitiva

de los aprendices.

Los M.C son un entramado de líneas cuyos puntos de unión son los conceptos. En el

gráfico, los conceptos se colocan en una elipse o cualquier otra figura. Las palabras

enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos.

Algunos ejemplos comunes son: Diagrama de Venn, mapa mental, telaraña o redes y

organizadores de signo de interrogación central.

Jerárquico:

Estos organizadores empiezan con un tema o concepto, y luego incluyen un número

de rangos o niveles debajo de este concepto. La característica clave es que existen

diferentes niveles que proceden de la parte superior hasta la parte inferior o viceversa.

Cíclico:

Secuencial:

Los organizadores secuenciales disponen los eventos en orden cronológico. Este tipo

de organizador es útil cuando los eventos tienen inicio y final específicos. También es

apropiado para causa y Ejemplo: Mapa Secuencial S.Q.A.

TEMA: ................................

¿Cómo explicar y evaluar en al aula la construcción de los organizadores

gráficos?

• Exploración de conocimientos previos sobre O.G

• Explicación inicial

• Breve introducción sobre las razones para usar el O.G

• Explicación con ejemplos del significado de los términos: concepto, proposiciones y

palabras enlace y su representación gráfica.

• Determinar el tema de estudio.

• Se hace dos columnas en la pizarra: en una se escriben los conceptos principales

del tema y en la otra las palabras de enlace. Es importante hacer esta actividad.

• Se establecen cuáles son los conceptos más generales y los más específicos.

• Según el tema, se elige el tipo de organizador más apropiado y se construye en la

pizarra.

• Luego, cada aprendiz utilizará su creatividad e ingenio para crear su propio O.G., es

decir, podrá utilizar íconos, ilustraciones, colores, para que su organizador sea

visualmente atractivo.

• El trabajo puede ser individual o grupal.

EJEMPLO:

Texto:

“Las características que definen la participación podemos sintetizarla en dos:

compromiso y cooperación. Hace referencia a un trabajo conjunto de varias personas.

Con vista a un objetivo común. Se aprende a través de la socialización y del proceso

social del aprendizaje. El compromiso se identifica con términos como preocupación

por la tarea, interés por el proceso. En una palabra, se equipara a responsabilidad por

parte de cada uno y del grupo.

Trabajo en la pizarra:

CONCEPTOS

ENLACE PALABRA

Participación Se requiere a

Compromiso Se identifica con

Cooperación se caracteriza por

Responsabilidad Se refiere a

Interés se adquiere por

Preocupación por el

Aprendizaje por la

Socialización de

Individuo con vista a un

Grupo

Tarea

Varias personas

Objetivo común

¿Qué recomendaciones se debe tener en cuenta?

Cuando se trate de elaborar un mapa conceptual se recomienda lo siguiente:

• Es conveniente que el mapa conceptual tenga un número reducido de conceptos e

ideas (favorece la claridad y simplicidad). Si necesita poner muchos conceptos de un

capítulo, por ejemplo, es preferible hacer un mapa general del capítulo, y

posteriormente otros mapas parciales, correspondientes a los sub-apartados

importantes.

• En el mapa conceptual sólo debe aparecer una vez el mismo concepto o expresión

conceptual.

• En los mapas conceptuales se aplica el concepto de JERARQUÍA CONCEPTUAL.

Es decir, tratan de organizar las relaciones entre conceptos en una estructura en la

que se pueden apreciar diferentes niveles de generalidad entre éstos.

• En la JERARQUÍA DE CONCEPTOS se tiene en cuenta los conceptos

INCLUSORES y los INCLUIDOS según su nivel de generalidad. Es importante,

además, tener en cuenta que un concepto puede ser a la vez inclusor (tiene otros

conceptos “subordinados”) e incluido (está “supraordenado” al pertenecer a otro más

general que él).

• Los conceptos y palabras enlace forman frases o expresiones con sentido correcto.

• En las relaciones cruzadas conviene terminar las líneas de enlace con una flecha

para saber el concepto que se relaciona con el otro.

• Los ejemplos o nombres propios se sitúan en último lugar y no se enmarcan en

etiqueta.

Los conceptos y palabras enlace desempeñan funciones diferentes en la transmisión

del significado.

JERÁRQUICO Bromley, K., Irwin- De Vitis, L.,&Modlo,M. (1995). Graphic Organizers:

Visual Strategy for Active Learning , K-8 , New York : Scholastic.

CONCEPTUAL Bromley, K., Irwin- De Vitis, L.,&Modlo,M. (1995). Graphic

Organizers: Visual Strategy for Active Learning , K-8 , New York : Scholastic.

SECUENCIAL Bromley, K., Irwin- De Vitis, L.,&Modlo,M. (1995). Graphic Organizers:

Visual Strategy for Active Learning , K-8 , New York : Scholastic.

CÍCLICO Bromley, K., Irwin- De Vitis, L.,&Modlo,M. (1995). Graphic Organizers:

Visual Strategy for Active Learning , K-8 , New York : Scholastic.

Las supernotas.

Es una técnica de tomar apuntes o notas informativas de una manera distinta a la

tradicional, creada por Hunt (1997) como una taquigrafía mental para perder la menor

cantidad posible de información y captar los puntos clave de la misma en el cerebro.

Características principales

1. Búsqueda de la esencia. Grocar = captar la esencia de, comprenderlo,

aprehenderlo, entenderlo intelectual y emocionalmente.

2. Secuencialización de las ideas. Tratan de recoger las ideas claves en el orden

que se exponen verbalmente o por escrito.

3. Estructuras básicas de conocimiento. Las supernotas son pequeñas

estructuras de conocimiento, autónomas entre sí, que están relacionadas

secuencialmente por ser unidades de información contactadas entre sí por la

unidad global del tema tratado.

4. Selección de Información. Las supernotas conllevan una selección de la

información proporcionada en el medio de aplicación, ya que tienden a la

captación de lo esencial para lograr una estructura integrada posterior (mapa

conceptual, mapa mental, etc.)

En resumen, las supernotas son una técnica para recopilar ideas, ordenadas según

vayan apareciendo, que sirven para facilitar la elaboración de una estructura superior.

Es un proceso de secuencialización que termina en una integración global.

Elaboración

...