Ortografia

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A- Situación Problemática

En la actualidad se presenta el problema siguiente: Que muy pocas personas se interesan en aprender a escribir correctamente o en conocer las reglas ortográficas básicas, debido a la poca educación que muchos han recibido o porque no les gusta la materia, es por eso que nuestro proyecto tendrá como objetivo principal presentar, mediante juegos entretenidos, algunas de las reglas que para muchos, resulta aburrido y tedioso estudiar. Con el juego que representa este trabajo se fomentará el interés por la asignatura de forma práctica y divertida.

B- Enunciado del Problema

¿Qué clase de conocimientos debemos tener para poder escribir y acentuar correctamente?

C- Justificación

Se ha elegido este tema por diversas razones: una de ellas es que a través de conocimiento que tengamos de los ortografía podremos entender con más facilidad muchas de las palabras que se manejan en el ámbito estudiantil, laboral, empresarial y comercial; también nos permite un manejo más concreto de nuestras ideas el saber expresarnos con soltura, para desarrollar nuestras capacidades verbales a través del buen empleo de las palabras, sonidos y locuciones vistas en la materia en general, todo esto permite a la persona desarrollarse plenamente en sus capacidades lingüísticas, su aprendizaje y su cultura en general.

Sabemos que el aprendizaje de la ortografía es muy importante para la educación de la persona, por eso nos parece una buena idea recopilar toda la información importante de esta materia y presentarla en forma de juego, ya que así se fomentará, de una manera divertida y amena, el aprendizaje general de esta materia. Con el afán de contribuir a la educación de las personas hemos elegido esta asignatura siendo nuestro deseo servir a los demás como personas íntegras dispuestas a contribuir y a mejorar nuestra sociedad actual.

D- Objetivos

Generales

• Conocer acerca de las reglas ortográficas.

• Plantear el contexto y aplicación de las reglas ortográficas.

• Comprender la necesidad que tiene la ortografía en la vida cotidiana.

Específicos

• Resaltar la importancia que tiene la aplicación de las reglas de acentuación en la vida cotidiana.

• Educar sobre las diferentes reglas ortográficas que rigen la escritura de las palabras.

• Aprender las reglas ortográficas de pronunciación aplicadas a cada una de las reglas de nuestro abecedario.

• Explicar la aplicación de los signos de puntuación

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

A - ANTECEDENTES HISTÓRICOS

La lengua Española se deriva del latín debido a los diversos conflictos entre colonias españolas sobre el idioma oficial de la colonia española.

En la Edad Media surgieron muchos elementos importantes en la historia de la humanidad, entre ellas, la Gramática de la Lengua Española, escrita por Antonio de Nebrija en 1492, en donde el autor da a conocer reglas gramáticas y ortográficas, muy primitivas en ese tiempo.

A través del tiempo, se han ido cambiando e impuesto más reglas ortográficas en desorden, hasta que se forma la Academia de la Lengua, encargada de regular e inspeccionar los cambios a las reglas gramáticas y ortográficas, que publican la Ortografía de la lengua Española, en 1741.

Desde ese día, la ortografía ha ido experimentando cambios que esculpen mucho más la escritura y acentuación correcta de las palabras.

B - BASE TEÓRICA

1- ACENTUACIÓN

1.1 - Definiciones

Se denomina acento prosódico (o simplemente acento) a la mayor fuerza de pronunciación que se carga sobre una sílaba de la palabra (a la que se denomina sílaba tónica). Una palabra puede ser tónica, si alguna de las sílabas que la componen presenta este acento, o átona, si ninguna de sus sílabas sobresale de las demás. Cualquier palabra pronunciada sola, fuera de contexto, es tónica. Solo en el contexto del discurso es posible determinar si una palabra es átona.

Las palabras átonas son escasas en número, pero muy importantes por el uso extensivo que se hace de ellas. Entre ellas podemos citar las siguientes:

• los artículos determinadas: el, la, lo, los, las...

• las formas apocopadas de los adjetivos posesivos: mi, tu, su...

• los pronombres personales que realizan la función de complemento sin preposición: me, nos, te, os, le, la, lo, los, las, les.

• casi todas las preposiciones: de, con, a... etc

Las únicas palabras que poseen dos acentos prosódicos son los adverbios de modo formados mediante la adición del sufijo -mente a un adjetivo. El primer acento es el del adjetivo; el segundo es el correspondiente al sufijo.

Se llama tilde o acento ortográfico a una rayita oblicua (') que baja de derecha a izquierda del que lee o escribe, y que se pone, en los casos adecuados, sobre alguna de las vocales de la sílaba tónica de la palabra.

1.2 - Clasificación de las palabras según su acento

Las palabras agudas son aquellas que tienen el acento prosódico en la última sílaba.

• con-ver-sar

• pas-tor

Las palabras llanas son aquellas que tienen el acento prosódico en la penúltima sílaba.

• pro-tes-tan-te

• li-bro

Las palabras esdrújulas son aquellas que tienen el acento prosódico en la antepenúltima sílaba.

• prés-ta-mo

• hi-pó-cri-ta

Las palabras sobreesdrújulas son aquellas que tienen el acento prosódico en una sílaba anterior a la antepenúltima sílaba. Se trata de dos tipos de palabras:

• adverbios de modo terminados en -mente (palabras con dos acentos):

• di-fí-cil-men-te

• e-vi-den-te-men-te

• formas verbales formadas por la composición de dos pronombres personales átonos con una forma verbal:

• có-me-te-lo

• trá-e-me-la

1.3 - Reglas básicas

Los monosílabos (sean átonos o no) no llevan tilde. Se exceptúan aquellos monosílabos tónicos que coinciden en su grafía con otros átonos, en cuyo caso se coloca tilde en el monosílabo tónico. Esta tilde se denomina tilde diacrítica. Su colocación (no sólo en los monosílabos) se describe en el apartado correspondiente.

Se acentúan todas palabras agudas que terminan en vocal, o en n o s solas.

• tam-bién

• a-de-más

Las palabras agudas que no terminan en vocal, o en n o s solas, nunca se acentúan.

• vir-tud

• na-cio-nal

Nunca se acentúan las palabras llanas que terminan en vocal, o en n o s solas.

• me-dios

• sub-jun-ti-vo

Las palabras llanas que terminan en otras letras siempre se acentúan (a estos efectos no se considera la letra x representada por los fonemas /k/ + /s/, sino como tal, y por tanto, las palabras llanas terminadas en x llevan tilde).

• di-fí-cil

• cár-cel

Todas las palabras esdrújulas se acentúan.

• ás-pe-ra

• es-drú-jula

1.4 - Tilde diacrítica

La tilde diacrítica se coloca sobre ciertas palabras para distinguir entre diversos significados del vocablo, según que sean tónicos o átonos. La tilde se coloca sobre la palabra tónica aunque según las reglas generales no corresponda colocar tilde. Hay varias categorías:

• monosílabos tónicos que coinciden en su grafía con otros átonos:

• más (adverbio de cantidad): Quiero más comida.

• mas (conjunción adversativa con el significado de pero): Le pagan, mas no es suficiente.

• tú (pronombre personal): Es preciso que vengas tú.

• tu (adjetivo posesivo): Dale tu cartera.

• él (pronombre personal): ¿Estuviste con él?.

• el (artículo): El vino está bueno

• sé (de los verbos ser o saber): Yo no sé nada, Sé un poco más educado.

• se (pronombre personal y reflexivo).

• para evitar confusiones, lo que se conoce como anfibología (en caso de que no existiese confusión, podemos prescindir de la tilde):

• aún (adverbio temporal o de modo con el significado de todavía): ¿Aún no ha llegado?.

• aun (resto de casos): Ni aun él pudo hacerlo.

Determinantes y pronombres demostrativos:

• Los pronombres éste, ésta, ése, ésa, aquél y aquélla, así como sus plurales, llevan tilde para diferenciarlos de los determinantes equivalentes.

• Los determinantes este, esta, ese, esa, aquel y aquella y sus plurales no llevan tilde nunca.

Hay que tener en cuenta que nunca llevan tilde los pronombres demostrativos que actúan como antecedentes de un pronombre relativo sin coma interpuesta entre ambos: Esos que trajiste no con adecuados.

• en interrogaciones, admiraciones o expresiones de carácter dubitativo (también en oraciones que presenten un matiz interrogativo o dubitativo, aunque no existan signos de puntuación o admiración), también se acentúan:

• cómo: ¡Cómo que no!, Me pregunto cómo habrá venido.

• cuál: Esa es la habitación en la cual estuvieron, ¿Cuál es el tuyo?.

• quién: ¿Quién lo ha dicho?

• qué: Pídele lo que te debe, No sé qué hacer.

• dónde: ¡Dónde fuiste a pedir dinero!.

• cuándo: Hazlo cuando tengas tiempo, ¿Cuándo vienes?.

• cuánto, cuán: No te imaginas cuán desarreglado estás, ¿Cuantas cosas has traído?.

• el hecho de que tales palabras vayan

...