PARCIAL N°1-EJE-1

PARCIAL Nº1- EJE 1-

Modo de agrupamiento: máximo 4 integrantes.

Instancias:

Domiciliaria: Visionado y análisis en comunidades de pensamiento (grupo 4 integrantes) Fecha de entrega virtual: 25/04

Presencial: 

Miércoles 25/04 en clase.

CONSIGNA: 

A partir de las lecturas bibliográficas del eje 1 de esta asignatura y la integración de sus aportes teóricos:

CFCE. Ministerio de educación, ciencia y tecnología de la Nación. Nivel Inicial nº1. Juegos y juguetes. Narración y Biblioteca. Serie Cuadernos para el aula. NAP. https://www.educ.ar/recursos/91203/narracion-y-biblioteca pp: 84-97

Gobierno de la Provincia de Córdoba. SPIyCE. Diseño curricular de la Educación Inicial Provincia de Córdoba. Campo de conocimiento del lenguaje y la literatura, pp: 126-154 http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionInicial/DCJ_Inicial-8-2-11.pdf

Malajovich, A. y otros (coordinadoras) (2008) Orientaciones didácticas para el nivel inicial. 1º parte. Las prácticas del lenguaje en educación inicial, Serie Desarrollo Curricular, pp: 40-50 .DGCYE. Provincia de Buenos Aires.

Vernon, S. (s/f)  Tres enfoques distintos enfoques en las propuestas de alfabetización inicial.

Lean y analicen la secuencia didáctica de Bruzzo, C. (2017)“UN ACERCAMIENTO A LAS LEYENDAS FOLKLÓRICAS ARGENTINAS EN NIVEL INICIAL”.

El análisis que realicen deberá incluir los siguientes interrogantes y sus correspondientes conclusiones:

• Qué campos de conocimiento estarán aprendiendo los niños/as en el desarrollo de esta secuencia.
• Tomando en cuenta el diseño curricular de la provincia de Córdoba, qué ejes del campo del lenguaje están desarrollándose.
• Desde qué enfoque de enseñanza se aborda el campo del lenguaje. Por qué. Argumenten con diversos ejemplos.
• En qué prácticas sociales del lenguaje se ven involucrados los niños/as en estas experiencias, con qué propósitos o sentidos comunicacionales, qué quehaceres del lenguaje están pudiendo desarrollar, ¿qué desafíos en torno al lenguaje están enfrentando los niños/as a partir de diferentes propuestas de las docentes?

Nota: aunque no esté aclarado en todos los interrogantes, en todo el análisis es necesario que sostengan sus afirmaciones en relación con la explicación teórica y a partir de múltiples ejemplos. Por otro lado, en los momentos de trabajo en grupo (comunidades de pensamiento), pueden recuperar los aportes de presentación pdf con la que profundizamos los enfoques constructivistas y aportes de los autores que estuvimos desarrollando en el eje 1.

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