PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA (ESPAÑOL)
Enviado por Alberto Mares Esteves • 17 de Septiembre de 2021 • Resúmenes • 2.095 Palabras (9 Páginas) • 130 Visitas
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA (ESPAÑOL) | ||
Aspecto Plan | PLAN 2011 | PLAN 2017 |
ENFOQUE | Implementa un enfoque por competencias | Cambia del enfoque por competencias a un enfoque humanista |
BASE METODOLOGICA | Se desarrolla entorno a los rasgos de la Educación Básica del siglo XXI | Se desarrolla con el objetivo de conseguir los fines que debe tener la educación en el siglo XXI |
PROPÓSITOS | El propósito de la asignatura Lengua Materna. Español para la secundaria, es que los estudiantes consoliden sus prácticas sociales del lenguaje para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad de los diversos usos del lenguaje | *La enseñanza de la asignatura Lengua Materna Español en la educación básica, fomenta que los estudiantes utilicen diversas prácticas sociales del lenguaje para fortalecer su participación en diferentes ámbitos, ampliar sus intereses culturales y resolver sus necesidades comunicativas. Particularmente busca que desarrollen su capacidad de expresarse oralmente y que se integren a la cultura escrita mediante la apropiación del sistema convencional de escritura y las experiencias de leer, interpretar, y producir distintos tipos de texto. |
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS | Cuenta con 12 principios pedagógicos los cuales son: *Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. *Planificar para potenciar el aprendizaje. *Generar ambientes de aprendizaje. *Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. *Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los aprendizajes esperados. *Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. *Evaluar para aprender *Favorecer la inclusión para atender la diversidad. *Incorporar temas de relevancia social. *Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. *Reorientar el liderazgo. *La tutoría y la asesoría académica a la escuela | En el caso del plan 2017 cuenta con 14 principios pedagógicos los cuales son: *Poner el alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo. *Tener en cuenta los saberes previos del estudiante. *Ofrecer acompañamiento al aprendizaje. *Mostar interés por los intereses de los estudiantes. *Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca del estudiante. *Reconocer la naturaleza social del conocimiento. *Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado. * Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación y el aprendizaje. *Modelar el aprendizaje. *Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal. *Promover la relación interdisciplinaria. *Favorecer la cultura del aprendizaje. *Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza. *Superar la visión de la disciplina como un mero complimiento de las normas. |
ORGANIZACIÓN CURRICULAR | El plan 2011 tiene 4 campos formativos los cuales son: *Lenguaje y comunicación. *Pensamiento matemático. *Exploración y comprensión del mundo natural y social. *Desarrollo personal y para la convivencia. También tiene 4 estándares curriculares los cuales se deben cumplir en: * 3º de preescolar *3º de primaria *6º de primaria *3º de secundaria Los cuales están centrados en los Aprendizajes Esperados | El plan 2017 por el contrario tiene 3 componentes curriculares los cuales son: *Campos de formación académica. *Ámbitos de autonomía curricular. *Áreas de desarrollo personal y social. Además de tener 4 niveles de aprovechamiento los cuales serán evaluados en: *Al término del preescolar. *Al término de la primaria. *Al término de la secundaria * Y al término de medio superior. Todo esto deberá ser centrado en Los Aprendizajes Clave. |
ORGANIZADORES CURRICULARES | *Prácticas sociales del lenguaje. *Tipo de texto *Proyectos didácticos: Estudio, literatura, participación social. *Competencias *Aprendizajes Esperados *Temas de reflexión: +Comprensión e interpretación + Búsqueda y manejo de información +Propiedades y tipo de texto | *Ámbitos +Literatura +Estudio +Participación social *Prácticas sociales del lenguaje |
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS | *Punto de partida *Identificación del producto *Propósitos comunicativos *Propósitos didácticos *Exploración de conocimientos previos *Desarrollo del proyecto *Evaluación del proyecto | *Actividades puntuales *Actividades recurrentes *Proyectos didácticos *Secuencias didácticas específicas. |
AMBIENTES DE APRENDIZAJE | El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo donde los participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores. Este ambiente debe procurar que en la escuela se diseñen situaciones que reflejen una interpretación del mundo, a la par que demanda que los estudiantes aprendan en circunstancias cercanas a su realidad. El ambiente escolar debe propiciar una convivencia armónica en la que se fomenten valores como el respeto, la responsabilidad, la libertad, la justicia, la solidaridad, la colaboración y la no discriminación. Todos los integrantes de la comunidad escolar, alumnos, maestros, personal administrativo y autoridades, deben contar con un ambiente propicio para su desempeño y realización. | Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearos como tales. En su construcción destacan los siguientes aspectos: La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante. El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, seminural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. Las interacciones entre los estudiantes y maestros. Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa. |
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA | . Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. 2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos. 3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes. 4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales. 5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias. 6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar la pluralidad de opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva. 7. Reconocer, valorar y comprometerse con el cumplimiento de derechos y obligaciones de hablantes, autores, comunidades y otros actores que se vinculan con los usos orales y escritos del lenguaje. | •Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales. •Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar. •Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. •Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo |
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA | Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y producir textos. 2. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos. 3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas. 4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus conocimientos. 5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. 6. Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. 7. Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para entender otras perspectivas y puntos de vista. 8. Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable sobre los mensajes que intercambia. 9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valorar su papel en la representación del mundo. 10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear mundos de ficción. 11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles. | Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos. •Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos. •Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. •Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. •Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables. •Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes que éstos difunden. •Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen. •Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. •Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos. |
PERFIL DE EGRESO | Define la progresión de lo aprendido articulando la educación básica (preescolar, primaria y secundaria) | Define la progresión de lo aprendido articulando la educación obligatoria. (Preescolar, primaria, secundaria y media superior) |
COMPONENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO | *Docentes *Estudiantes *Padres y madres de familia *Tutores *Autoridades *Materiales de apoyo *Planes y programas de estudio | *Gobierno federal. * Autoridades educativas locales. *El INNE *El sindicato de maestros. *Las escuelas *Los docentes *Los padres de familia. *La sociedad civil *El poder legislativo |
RETOS DEL SIGLO XXI | Busca el dominio de las tecnologías y la implementación del inglés como segunda lengua. | Considera como una necesidad el comunicarse en español, lengua indígena, inglés, empleando un pensamiento lógico matemático y científico y trabaja de manera colaborativa. |
EVALUACIÓN | En cuanto a evaluación plantea la idea de una evolución para mejorar, con esto incluyendo a los docentes. | El plan 2017 por el contrario se centra en una evaluación para aprender, y solo incluye en el proceso al estudiante. |
SEMEJANZAS | Los aprendizajes por grado escolar son de carácter anual y están organizados en tablas de acuerdo con los organizadores curriculares que corresponden a cada asignatura o área. Estas tablas reflejan la articulación entre niveles establecida en este Plan, ya que muestran, para cada espacio curricular y en una sola tabla, la graduación de los aprendizajes esperados a lo largo de preescolar y hasta el fin de la secundaria, o bien, del grado en el que se comience a cursar la asignatura hasta el último grado en el que se imparta. Estas tablas sirven a los profesores para que conozcan y aquilaten los Aprendizajes esperados previos al curso en el que reciben a los alumnos, así como los de grados posteriores. Debido a que el propósito de estas tablas de dosificación es mostrar la gradualidad en el aprendizaje no incluyen, necesariamente, la totalidad de los Aprendizajes esperados de todos los programas de estudio, con el fin de dar cuenta del progreso que tendrá el alumno a lo largo de los grados en que curse la asignatura o área en cuestión. Por lo mismo, solo la educación secundaria se desglosa en grados, la educación primaria, por lo general, se muestra organizada en tres ciclos y el preescolar se presenta como una sola etapa, en virtud de que el logro de los Aprendizajes esperados, en este caso, está estipulado por nivel y no por grado. | |
DIFERENCIAS | El principal referente para la evaluación en el aula lo constituyen los aprendizajes esperados que establecen los programas de estudio 2011 de preescolar en cada campo formativo, y de primaria y secundaria en cada asignatura. Los aprendizajes esperados señalan de manera sintética conocimientos, habilidades, actitudes y valores que todos los alumnos deben alcanzar como resultado de las actividades realizadas en un periodo determinado, es decir, son indicadores de logro que definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser. Los aprendizajes esperados son el referente fundamental del docente para centrar su intervención, la organización del trabajo de los estudiantes, la observación, el registro y la obtención de evidencias para realizar la evaluación de los aprendizajes. El logro de los aprendizajes esperados supone alcanzar metas a corto plazo que evidencian lo que el alumno ha aprendido. El logro de los aprendizajes esperados permite que los alumnos desarrollen las competencias de los campos formativos, de las asignaturas y las competencias para la vida; además, aporta a la construcción del perfil de egreso de los alumnos de Educación Básica. |
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